1. I. La Educación como objetivo de conocimiento e investigación.
1.1. La educación es una actividad radicalmente humana, sistemática, orientada al perfeccionamiento
1.2. 1.1. La educación como arte
1.2.1. Una de las propuestas es la de considerar a la educación como un arte; nuestro foco de atención es la relación entre un educador y un educando.
1.3. 1.2. La educación como ciencia
1.3.1. la educación puede ser objeto de un conocimiento al menos con pretensión de científico, junto al control de diseños y leyes escolares.
1.4. 1.3. La educación como tecnología
1.4.1. en el marco de la educación hay mucho objeto adecuado para un saber tecnológico: todo aquello que tiene que ver con la planificación, diseño de cursos, de materiales, etc.
1.5. 1.4. La educación: un campo heterogéneo y multidisciplinar
1.5.1. la educación, es una realidad compleja y diversa, dentro de la Pedagogía como ciencia de la Educación, puede ser considerada desde perspectivas muy diferentes
1.6. 1.5. La evaluación de programas y la mejora de la actuación pedagógica
1.6.1. Es una actividad metodológica que admite dos polos la acción del profesor ante los planes y programas, y por la de expertos pedagogos.
1.7. 1.6. La evaluación de programas como investigación evaluativa
1.7.1. Es una actividad nacida en otro contexto y orientada hacia otro tipo de objetivos, pero lo que se pide a estas evaluaciones es que se realicen con el rigor propio de toda investigación evaluativa
2. 2. CONCEPTOS BÁSICOS
2.1. El que cada acto educativo tenga ese carácter casi artístico no es óbice para que sea conveniente que el educador planifica su acción educativa para el alumno.
2.2. 2.1. Programa
2.2.1. Se utiliza para referirse a un plan sistemático diseñado por el educador como medio al servicio de las metas educativas.
2.3. 2.2. Evaluación
2.3.1. a) Contenidos a evaluar:
2.3.1.1. la enseñanza y la del aprendizaje
2.3.2. b) Información a recoger:
2.3.2.1. Acudir a fuentes, técnicas e instrumentos sea preciso para captar de modo suficiente y adecuado.
2.3.3. c) Valoración de la información
2.3.3.1. Donde distinguimos los criterios, aplicados a las diversas unidades de información.
2.3.4. d) La finalidad:
2.3.4.1. la mejora, del alumno y su aprendizaje
2.4. 2.3. Evaluación de programas
2.4.1. Se centra decididamente en la mejora, en perfecta sintonía con la esencia de los actos educativos.
2.4.1.1. Su calidad de rigurosa hace referencia a una característica propia de todo procedimiento de acceso científico al saber.
2.4.1.1.1. valiosa para dar a entender la necesidad de que tal información, además, sea útil para facilitar la toma de decisiones de mejora.
3. 3. PLANTEAMIENTOS GENERALES: Componentes básicos de una propuesta ...
3.1. Lo Educativo
3.1.1. Se deben tener como referencia: que los objetivos, medios y recursos deben ser educativos, no manipuladores.
3.1.2. Tamaño o amplitud del programa
3.1.2.1. Desde lo más singular, minoritario hasta lo mas grande, extenso debe estar registrado.
3.1.2.2. Complejidad del programa:
3.1.2.2.1. Con objetivos de muy diversa naturaleza, implicaciones para su formulación, actuaciones pedagógicas y evaluación.
3.1.2.2.2. Estatus del evaluador:
3.2. 3.1. Componentes de la propuesta
3.2.1. A) En relación con el programa:
3.2.1.1. - El programa en cuanto tal, sus componentes: sus objetivos y metas. - - El programa en su proceso de implantación y desarrollo. - El programa como realidad, una nueva aplicación. - El programa como una realidad dinámica: la evaluación debe dar lugar a consecuencias.
3.2.1.2. B) En relación con la evaluación del programa:
3.2.1.2.1. - Función o funciones a las que sirve, en cuanto condicionantes del resto de decisiones. - - La metodología a utilizar, concepto amplio en el que caben diversos aspectos. - - El informe: su formato, elaboración, debate, difusión.
3.3. 3.2. Líneas generales de la propuesta evaluativa
3.3.1. PRIMER MOMENTO: evaluación del programa en cuanto tal.
3.3.2. Finalidad:
3.3.2.1. Establecer la calidad técnica del programa, su viabilidad práctica y su evaluabilidad. Poner en marcha el programa en condiciones óptimas.
3.3.2.2. Función:
3.3.2.2.1. Formativa: tomar por anticipado las decisiones de mejora que puedan elevar las potencialidades del programa.
3.3.2.2.2. Metodología:
3.3.3. SEGUNDO MOMENTO: evaluación del proceso de implantación del programa.
3.3.3.1. Finalidad
3.3.3.1.1. Facilitar la toma a tiempo de decisiones de mejora.
3.3.3.1.2. Función
3.3.4. TERCER MOMENTO: evaluación de los resultados de la aplicación del programa.
3.3.4.1. Finalidad
3.3.4.1.1. Comprobar la eficacia del programa
3.3.4.1.2. Función
3.3.5. CUARTO MOMENTO: institucionalización de la evaluación del programa.
3.3.5.1. En este momento se logra la plena integración del programa y de su evaluación