1. 3.Estrategias enseñanza-aprendizaje: El estudio de Bernice McCarthy (2005) Proponen 8 momentos y conjugan los diferentes estilos de aprendizaje (Modelo de Kolb, de Felder y Silverman y el de Ned Herrmann) con las características y funciones de cada hemisferio.
1.1. Se le conoce como el El modelo de 4MAT De acuerdo con este modelo, iniciando con el cuadrante 1 y siguiendo ocho pasos secuenciales, cualquier contenido o proceso puede ser enseñado y aprendido por el alumno. Las actividades a desarrollar en cada momento son:
1.1.1. • Momento 1, Hemisferio Derecho (técnicas de andamiaje); relacionar lo que el estudiante ya sabe con lo que el profesor quiere enseñarle Lo que se recomienda es una actividad lúdica informal.
1.1.1.1. • Momento 2, Hemisferio Izquierdo . En este momento el docente da el primer acercamiento al concepto o tópico; deberá involucrar los conocimientos y experiencias expuestas por los estudiantes en el momento anterior con el nuevo tema. Para lograr esto, el profesor deberá hacer uso de sus capacidades para escuchar, priorizar y expresar. Se recomienda una actividad reflexiva.
1.1.1.1.1. • Momento 3, Hemisferio derecho. hacer la construcción de una imagen que permita visualizar lo reflexionado anteriormente; las imágenes y los símbolos permiten al alumno llevar su experiencia al desarrollo de un pensamiento reflexivo.Se deberá programar una actividad formal, esquematizada ya sea con audiovisuales o diagramas, mapas mentales o conceptuales.
2. Los modelos de enseñanza–aprendizaje que nos interesa abordar en este artículo son dos: el modelo tradicional y el nuevo modelo educativo.
2.1. En el siglo XX, el paradigma educativo seguía un modelo tradicional de enseñanza-aprendizaje conocida como conductismo y situaba como núcleo del proceso educativo al docente, en torno al cual giraba todo el proceso educativo. Los alumnos eran considerados como “recipientes vacíos”.
2.2. En 1950, se desarrolló una nueva teoría de aprendizaje conocida como cognitiva (constructivista), que propone que el aprendizaje de los alumnos se logra mediante la construcción propia del aprendizaje con base en la interacción social.
2.2.1. Para lograr una educación individualizada, básicamente la escuela debe proveer una infraestructura multimodal de enseñanza y los docentes deberán flexibilizar la planeación didáctica de sus asignaturas, incorporando diversas estrategias de enseñanza-aprendizaje acordes con los diferentes estilos de sus alumnos.
3. 1.Concepto de estilos de aprendizaje:
3.1. Concepto: Los estilos de aprendizaje se definen como las distintas maneras en que un individuo puede aprender
3.1.1. Los componentes de los estilos de aprendizaje: • Condiciones ambientales • Bagaje cultural • Edad • Preferencias de agrupamiento (se refiere a si se trabaja mejor individualmente o en equipo) • Estilo seguido para la resolución de problemas • Tipo de motivación, locus de control interno o externo
4. 2.Modelos de aprendizaje:
4.1. Se clasifican en:
4.1.1. A. Por el sistema de representación de la información: Modelo PNL: tenemos tres grandes sistemas para representar la información recibida:
4.1.1.1. 1. Sistema visual: utilizado cuando recordamos más la información que se nos presenta mediante imágenes abstractas y concretas.
4.1.1.1.1. 2. Sistema auditivo: utilizado cuando recordamos más la información hablada; es más fácil recordar una conversación que un apunte en el pizarrón.
4.1.2. B. Por el modo de procesar la información: Modelo de David Kolb , el aprendizaje basado en la experiencia. Kolb (1984). Honey y Mumford (1986) clasifican los estilos de aprendizaje en cuatro tipos: 1. Activo: referente a las experiencias Prefieren dialogar, les gusta dirigir debates o realizar presentaciones. La pregunta detonadora del aprendizaje para ellos es el ¿cómo?.
4.1.2.1. 2. Reflexivo: consideran las experiencias y las observan desde diferentes perspectivas. Reúnen datos, analizándolos con detenimiento antes de llegar a alguna conclusión.La pregunta detonadora del aprendizaje para ellos es el ¿por qué?.
4.1.2.1.1. 3. Teórico: enfocan los problemas por etapas lógicas. Integran los hechos en teorías coherentes, buscan la racionalidad y la objetividad les disgusta lo subjetivo o ambiguo. Para ellos es indispensable la lógica de los eventos. La pregunta detonadora del aprendizaje para ellos es el ¿qué?
4.1.3. C. La categoría bipolar: Modelo de Felder y Silverman: Richard M. Felder y Linda K. Silverman (González, 1996) :
4.1.3.1. • El tipo de información que recibe el alumno es predominantemente sensitiva o bien intuitiva.
4.1.3.1.1. • La modalidad sensorial utilizada preferentemente por los alumnos es auditiva o visual.
4.1.3.2. 1. Alumnos racionales : (predominancia del Hemisferio Sup. Izq.) Aprenden analizando, razonando, usando la lógica; les gustan las clases argumentadas, apoyadas en hechos
4.1.3.2.1. 2. Alumnos cuidadosos (predominancia del Hemisferio Inf. Izq.): Aprenden de manera secuencial, planificada, formal y estructuradamente; les gustan las clases organizadas y rutinarias.
4.1.4. D. Las preferencias del pensamiento: Modelo de Ned Herrmann: Ned Herrmann describe las preferencias del pensamiento asociadas a algún cuadrante del cerebro Del modelo se desprende que existen cuatro estilos de aprendizaje de los alumnos: