1. Planificación de espacios seguros
1.1. La Planificación de espacios seguros permite evaluar a la comunidad la violencia que NN pueden llegar a experimentar dentro y fuera de la escuela, participación de estos en actividades de prevención de violencia
1.2. Las escuelas amigas de la infancia deben de preparar planes de preparación para casos de emergencia
2. Derecho a estudiar en un entorno sano y seguro
2.1. Entornos sanos
2.1.1. La protección de NN está basada por una buena salud,nutrición
2.1.2. Convención sobre los Derechos del Niño: El derecho a disfrutar de un entorno sano, seguro y protector. Artículos de esta 2, 19, 24, 28, 29 y 37
2.1.3. Mantener una cultura de limpieza, salubridad y seguridad, programas de eliminación de parasitos
2.1.4. En algunos países las escuelas amigas ofrecen la formación profesional por medio de huertas y enseñan a los alumnos la cría de animales, piscicultura, apicultura, cultivo de árboles frutales y producción de alimentos de primera necesidad
2.2. Entornos seguros y protectores
2.2.1. Entorno físico de la escuela, así como del vecindario
2.2.2. Bienestar emocional, psicológico y físico de NN, protegerlos de los abusos de todo tipo y el hostigamiento sexual, la discriminación racial y prejuicios étnicos
2.2.3. Detectar, remitir y evaluar a NN que lo requieran, incluyendo a los que sufren , están sufriendo o están en riesgo de sufrir algún un perjuicio grave
3. Los niños corren mayores riegos
3.1. NN con necesidades especiales, problemas de salud, víctimas de abuso, discriminación, explotación, huérfanos, infectados de VIH, aquellos que corran riego de violencia física y psicológica, explotación y abuso.
4. Evaluar los riesgos para salud y seguridad
4.1. Físicos
4.1.1. Lesiones o muertes en accidentes de trancito de camino a la escuela o al hogar
4.1.2. Laceraciones y otras lesiones
4.1.3. Hogamiento
4.1.4. Violencia(golpes, palizas, lesiones causadas por armas, etc)
4.1.5. Violencia sexual
4.1.6. secuestro
4.2. Fisiológicos
4.2.1. Paludismo (adquirido en la escuela o causa de ausentismo escolar)
4.2.2. Hambre y desnutrición
4.2.3. Enfermedades comunes de la infancia
4.2.4. Parásitos, diarrea, cólera (enfermedades de transmisión fecal-oral)
4.2.5. Deshidratación
4.2.6. Enfermedades respiratorias agudas
4.2.7. VIH y SIDA
4.3. Psicologicos
4.3.1. Traumas por violencia
4.3.2. Intimidación (también puede constituir un riesgo físico)
4.3.3. Traumas inducidos por situaciones de emergencia conflictos o migración forzada por los cambios climáticos
4.3.4. Prejuicios o exclusión
5. Mitigar los riesgos y reforzar la protección
5.1. Marcos jurídicos
5.1.1. Mejorar la seguridad en Escuelas y otros contextos educativos
5.1.2. Garantizar los derechos de NNA la protección y una educación de calidad
5.1.3. Convención de los derechos del Niño, así como muchos otros instrumentos internacionales han ofrecido orientación a gobiernos sobre las reformas legislativas y normativas
6. Educación adaptada a las necesidades de niño en las situaciones de emergencia
6.1. En situaciones de emergencia la estrategia que UNICEF y sus aliados utilizan para mitigar los traumas y contribuir al bienestar de NN es crear entornos de enseñanza y aprendizaje seguros y protectores
6.2. Modelo enfocado en la Convención sobre los Derechos del Niño, que considera al menor como una totalidad, los espacios amigos de la infancia integran todos los componentes que inciden en la protección de NN y en la realización de sus derechos
6.2.1. Servicios de salud
6.2.2. La educación primaria
6.2.3. La atención
6.2.3.1. Diferentes actores de la comunidad y profesionales deben poseer las destrezas y conocimientos necesarios para detectar los problemas en materia de protección de la niñez y responder a ellos
6.2.4. La nutrición
6.2.5. El desarrollo psicosocial
6.2.6. La educación ambiental y la recreación estructurada en un entorno protector que se basa en la comunidad y se centra en la familia
7. Escuelas amigas de la infancia
7.1. Predicción
7.1.1. Prever riesgos inminentes o peligros que podrían afectar a NN en la escuela y sus alrededores
7.1.2. Escuelas pendientes de tomar medidas preventivas sobre los riesgos que atentan contra la salud y la seguridad de NN
7.2. Prevención
7.2.1. Prevenir riesgos que atentan contra salud y seguridad de niños
7.3. Preparación
7.3.1. Escuelas tienen que contar con recursos y procedimientos para abordar con rapidez y determinación los peligros para la salud y la seguridad de NN.Las escuelas amigas de la infancia suelen tener presupuestos claros para hacer frente a diversas situaciones.
7.4. Promueven la inclusión , para garantizar los derechos de NN, en cuanto a salud, seguridad y protección.
8. Formulación de marcos políticos y normas
8.1. Focalización de recursos para una salud escolar eficaz
8.1.1. Políticas sobre salud, agua para el consumo e instalaciones de saneamiento, Educación en materia de salud basada en la preparación para la vida y servicios de salud y nutrición en las escuelas
8.2. Las políticas y normas deben velar por que NN gocen de acceso a servicios esenciales
8.3. Las políticas deben abordar de manera proactiva los presuntos hostigamientos, abuso sexual,violencia e intimidación, velar por que las estudiantes embarazadas y madres jóvenes continúen con su educación
9. Organización y gestión escolar
9.1. Funciones y responsabilidades del personal docente
9.1.1. Proceso de enseñanza y aprendizaje centrado en NN
9.1.2. Entorno de aprendizaje limpio, sano y protector, tener presentes a NN huérfanos y vulnerables
9.1.3. Maestros deben recibir formación en competencias prácticas para la vida diaria e identifiquen todo tipo de violencia dentro y fuera de la escuela, además de poder remitir los casos que se presenten
9.2. Participación de NN
9.2.1. Participación activa de NN
9.2.1.1. Clubes escolares
9.2.1.2. Gobierno escolar o parlamento estudiantil
9.3. Se debe diseñar y ejecutar correctamente
9.4. Aspectos protectores del plan de estudios
9.4.1. Se debe incluir información sobre la salud y nutrición, agua y saneamiento, educación, ambiental para un desarrollo sostenible, adaptación a los cambios climáticos y mecanismos para combatir el VIH/SIDA
9.4.2. Educación en Derechos Humanos-Convención sobre los Derechos del niño
9.4.2.1. Situaciones reales desde el plano internacional hasta el plano mundial
9.4.3. Elaborar mejores planes, adaptado a nuevas condiciones y necesidades locales
9.5. Asociaciones con la comunidad
9.5.1. Maestros, padres de familia y miembros de la comunidad participan activamente en en la planificación y puesta en marcha de los sistemas de evaluación y vigilancia de la educación
9.5.2. Escuela y Comunidad relación recíproca
9.5.3. Se trabaja con las familias, las comunidades y profesionales de la salud y del derecho para apoyar a NN que requieren protección especial
9.6. Supervisión y evaluación en los entornos protectores
9.6.1. Sistema eficaz de vigilancia, que haga seguimiento de la condición de salud de NN y de la atención sanitaria, supervise los registros de seguridad de la escuela, verificar incidencias y la naturaleza de los episodios de abuso infantil y las respuestas estratégicas
9.6.2. Las escuelas pueden hacer seguimiento de de las ausencias o desapariciones de NN e intervenir con rapidez
9.6.3. En situaciones de emergencia los gobiernos, UNICEF y otros organismos vigilan las actividades educativas dirigidas por los gobiernos y las organizaciones no gubernamentales como asociados en la ejecución