1. Calidad Educativa
1.1. Definiciones
1.1.1. "La educación debe tener por objeto el pleno desarrollo de la personalidad humana y el fortalecimiento del respeto a los derechos humanos y las libertades fundamentales" (ONU_948)
1.1.1.1. Debe favorecerLa comprensión, la tolerancia y la amistad entre todas las naciones y todos los grupos étnicos o religiosos
1.1.2. El pacto internacional de derechos Económicos, sociales y culturales agrega el desarrollo del sentido de dignidad y capacitar a todas las personas para participar efectivamente en una sociedad libre (ONU/ECO-SOC,_966)
1.1.2.1. Otros autores latinoamericanos amplían el concepto de calidad, entre los cuales Casassús (1995), quien incluye en la conceptualización tres pilares principales: insumos, procesos y resultados. Según el autor, la calidad está intrínsecamente ligada al tema de la equidad y entre sus componentes básicos figuran: calidad en el diseño, calidad en los procesos y calidad de los resultados.
1.1.3. La Unicef, Añade que es necesario incluir al niño al respecto el medio ambiente natural de su identidad cultural su idioma y sus valores y respeto los valores nacionales y otras civilizaciones
1.2. Matices
1.2.1. Los enfoques conductistas
1.2.1.1. Focalizada en la medición
1.2.1.1.1. Conjunto de indicadores mensurables
1.2.2. Perspectiva humanística, constructivista y focalizada en los procesos de aprendizaje
1.2.2.1. Se centra en el desarrollo de capacidades de los educandos
1.2.2.1.1. Se construyen significados que den sentido a lo aprendido
1.2.2.1.2. Aprendizajes a largo plazo asociados al desarrollo integral de las personas
2. Las tecnologías educativas en apoyo a la calidad educativa
2.1. De acuerdo a Andres Schleicher Director de la OCE, La tecnología puede intensificar prácticas de enseñanza de alta calidad.
2.2. Las tecnologías de la información la comunicación apoyan nuevas prácticas pedagógicas y de aprendizaje
2.2.1. A través de la indagación y actividades centradas en los estudiantes, experiénciales, colaborativa y basadas en proyectos
2.3. Arias y Cristia (2014) concluyen que los programas con mayor probabilidad de éxito, son aquellos que se enfocan en un objetivo específico y aprendizaje
2.3.1. Por ejemplo la mejora de los resultados en matemáticas de tercer grado
2.4. Discusión actual voy a dejar de ser acerca de las tecnologías en sí mismas y enfocarse en los aprendizajes de los estudiantes, en cómo pueden ser apoyados por la tecnología (OREALC/UNESCO,2015)
2.4.1. El rol del estudiante en el desarrollo de nuevas prácticas educativas más pertinentes y eficaces
2.4.2. Desarrollar e implementar prácticas educativas renovadas $
2.5. La inclusión de la tecnología debe apoyarse en un cambio en la pedagogía enfocada en estudiante
2.5.1. Estudiante como un agente participativo y activo en busca del conocimiento
2.5.2. Pintar herramientas para ejercicios de Indagación
2.5.3. Habilitar espacios colaborativo de aprendizaje
2.5.4. Recitar actividades prácticas y de cooperación
2.5.5. Realizar cambios en la manera como evaluamos los procesos educativos (OCDE, 2015)
2.5.5.1. Apoyar a las comunidades de aprendizaje
2.5.5.2. Apoyado en la enseñanza con laboratorios virtuales
2.5.5.3. Apoya otra vez de software certificados de experiencias y simulaciones
2.5.5.4. A través del aprendizaje basado en retos
2.5.6. Acciones recomendadas para el uso de las tecnologías digitales
2.5.6.1. Sean ordenadoras y constituyan parte estructural de las políticas y reformas educativas y no elementos aislados, laterales o marginales de acción.
2.5.6.2. Sean más efectivas en cuanto que esten en sintonia con el resto de las tareas, alineadas con los objetivos y con las metas e indicadores claros.
2.5.6.3. Contribuyan al logro de los objetivos nacionales e internacionalesde calidad educativa para todos y todas.
3. Dimensiones de la calidad educativa
3.1. Relevancia
3.1.1. ¿Para qué? La educación, las intenciones y propósitos
3.1.1.1. Propende por el desarrollo pleno de la personalidad y dignidad humana.
3.1.1.2. Desarrollar las competencias necesarias que los estudiantes deben saber, conocer y estar preparados para participar en diferentes actividades de la sociedad.
3.1.1.3. Relaciona con las finalidades y funciones que se le asignan a la educación.
3.2. Pertinencia
3.2.1. Es la necesidad de que la educación sea significativa para cada persona
3.2.1.1. Con el fin de apropiarse de los contenidos de la cultura local y mundial.
3.2.1.2. Desarrollar el sentido de autonomía y libertad
3.2.1.3. El estudiante como centro del proceso educativo
3.2.1.3.1. Centrado en sus capacidades, experiencias, conocimientos, intereses y expectativas
3.2.1.3.2. La acción educativa parte de lo que "es", lo que "sabe", lo que "quiere" para desarrollar las capacidades en el estudiante
3.3. Debe ofrecer a todos las mismas oportunidades de ejercer sus derechos en plenitud
3.4. Equidad
3.4.1. La educación es de calidad sólo cuándo es para todos
3.4.1.1. Incluye los principios de diferencia e igualdad
3.4.1.1.1. La educación debe ajustarse a las necesidades de cada uno, para ofrecer a todos las mismas oportunidades de ejercer sus derechos a plenitud.
3.4.2. Niveles de equidad
3.4.2.1. Equidad de acceso
3.4.2.1.1. Disponibilidad
3.4.2.1.2. Accesibilidad
3.4.2.2. Equidad de los recursos
3.4.2.2.1. Un trato diferenciado, no discriminatorio, ni excluyente.
3.4.2.3. Equidad en los resultados de aprendizaje
3.4.2.3.1. Sin importar las diferencias sociales y economicas todos los estudiantes desarrollen al máximo su potencial para alcanzar aprendizajes equivalentes.
3.4.2.3.2. La inclusión está relacionada con el acceso, la participación y logros de todos los alumnos, con especial énfasis en aquellos que están en riesgo de ser excluidos o marginados (UNESCO, 2005)
3.5. Eficacia
3.5.1. Generar preguntas que nos describan el cumplimiento de las metas de nuestro sistema educativo.
3.5.1.1. La eficacia es hacer concreto el derecho a una educación de calidad para todos y todas.
3.5.2. Describe precisamente la medida en qué se logran o se garantizan los principios o demás dimensiones de un sistema educativo.
3.5.2.1. Se expresa en metas y objetivos claros, explicadas medibles y comprensibles. Da cuenta pública y transparente de sus resultados, logros y desaciertos.
3.6. Eficiencia
3.6.1. Se propone conocer en qué medida la gestión educativa es eficiente en el uso de recursos disponibles.
3.6.1.1. Implica el costo, el esfuerzo y los recursos que demandan la acción educativa, de manera de conocer el costo-efectividad de cada tarea.
3.6.1.2. No es una mirada "economicista" de la educación, sino un imperativo ético y un derecho de los ciudadanos.
4. Objetivos de desarrollo sostenible (0DS)
4.1. Dentro de los cuales tenemos garantizar una vocación de calidad inclusiva y equitativa, y promover las oportunidades de aprendizaje permanente para todos
4.1.1. Presenta metas e indicadores específicos para el 2030
4.1.1.1. Niños y niñas terminen los ciclos de enseñanza primaria y secundaria gratuitamente.
4.1.1.2. Niños y niñas tengan acceso a servicios de atención y desarrollo en la primera infancia
4.1.1.3. Acceso a la formación técnica como profesional universitaria de calidad.
4.1.1.4. Eliminar las disparidades de género en la educación.
4.1.1.5. Garantizar que los jóvenes y adultos tengan competencias en lectura, escritura y aritmética.
4.1.1.6. Promover el desarrollo sostenible como los derechos humanos y la igualdad entre géneros, entre otros.
4.1.1.7. Construir y adecuar instalaciones escolares que respondan a las necesidades de los niños.
4.1.1.8. Aumentar sustancialmente a nivel mundial el número de becas.
4.1.1.9. Aumentar sustancialmente la oferta de maestros calificados.