Aprendizaje

1. Dificultades en el aprendizaje de la clasificación de Kinsbourne y Caplan (1983)

1.1. Trastornos del poder cognoscitivo

1.1.1. Dislexia

1.1.2. Discalculia

1.1.3. Ceguera a las palabras

1.1.4. Dificultades aritméticas

1.1.5. Dificultades perceptivas

1.2. Trastornos del estilo cognoscitivo

1.2.1. Subenfocado

1.2.1.1. Hiperactividad

1.2.1.2. Impulsividad

1.2.1.3. Hipercinesia

1.2.1.4. Sobreactividad

1.2.2. Superenfocado

1.2.2.1. Ansiedad

1.2.2.2. Conducta autistoide

1.2.2.3. Conducta compulsiva

2. Estilos de Aprendizaje

2.1. Estilos de aprendizaje según Kolb

2.1.1. Divergente

2.1.2. Convergente

2.1.3. Asimilador

2.1.4. Acomodador

2.2. Estilos de aprendizaje según Witkin

2.2.1. Dependencia de campo

2.2.2. Interdependencia de campo

2.3. Estilos de aprendizaje según Honey y Mumford

2.3.1. Activos

2.3.2. Reflexivos

2.3.3. Teóricos

2.3.4. Pragmático

3. Tipos de aprendizaje

3.1. Aprendizaje receptivo

3.2. Aprendizaje pro descubrimiento

3.3. Aprendizaje repetitivo

3.4. Aprendizaje significativo

3.5. Aprendizaje observacional

3.6. Aprendizaje latente

4. Enfoques del Aprendizaje

4.1. Enfoque Conductista

4.1.1. Sostiene que el aprendizaje se logra a través de las experiencias observables y no por procesos mentales.

4.2. Enfoque constructivista

4.2.1. El aprendizaje se da como construcción diaria e interna a traves de las experiencias del individio, en este enfoque el aprendizaje siempre mejora a la persona.

4.2.1.1. Asimilación

4.2.1.2. Acomodación

4.3. Enfoque cognitivo

4.3.1. Desde este enfoque se piensa que el individuo es una persona que sabe y que no necesita aprender para resolver los problemas de la vida.

5. Incidencias del aprendizaje en las áreas de la psicología

5.1. Ethos del contexto: El tipo de contexto y de participación en éste permitió a los alumnos reconocer ciertas premisas y valores de la práctica situada que resultan importantes en la construcción de significados sobre la profesión.

5.2. Filosofía: Actualmente la Filosofía busca responder interrogantes que se relacionan con la vida del hombre como sujeto individual y social, colaborando en la comprensión de problemáticas existentes en la actualidad. La Filosofía puede contribuir a que los hombres alcancen más y mejores conocimientos.

5.3. Estructuralismo:

5.3.1. La Psicología Fisiológica es un área de conocimiento que se ocupó de estudiar la unión entre lo externo y lo interno, entre lo físico y lo mental. Wundt consideraba que la Psicología y la Fisiología se ocupaban de estudiar casi el mismo objeto, la vida humana, aunque desde distintos puntos de vista. Correspondía a la Psicología los conocimientos relativos a la experiencia interna y a la fisiología lo relativo a la experiencia externa.

5.4. Funcionalismo: Esta Psicología, de corte funcionalista, procuró obtener conocimientos acerca del funcionamiento de la mente humana y de su aplicación a la vida cotidiana. Estas ideas fueron trascendentes en la Psicología americana y en particular en el sistema educativo de Estados Unidos. Algunas de ellas mantienen cierta vigencia hasta hoy.

5.5. Conductismo: Para Watson la conducta es condicionada, producto del aprendizaje. Estas ideas tuvieron importante influencia en la educación de niños, en la publicidad y en área laboral. Adquirió especial importancia para estudiar el aprendizaje humano aunque muchos de sus experimentos fueron realizados con animales, en laboratorio.

5.6. La psicología educativa como una disciplina aplicada independiente que se ocupa de la naturaleza, los resultados y la evaluación del aprendizaje escolar (la materia de estudio), y de las distintas variables de la estructura cognoscitiva, el desarrollo, la capacidad intelectual, la práctica, la motivación, la personalidad, el material de instrucción, la sociedad y los profesores que la influyen.

6. El aprendizaje requiere la presencia de un objeto de conocimiento y un sujeto dispuesto a conocerlo, motivado intrínseca y/o extrínsecamente, que participe activamente en la incorporación del contenido, pues nadie puede aprender si no lo desea.

7. El aprendizaje es el cambio relativamente permanente en el conocimiento de una persona o comportamiento debido a la experiencia. Esta definición tiene tres componentes:

7.1. 1) la duración del cambio es a largo plazo y no a corto plazo.

7.2. 2) el locus del cambio es el contenido y la estructura del conocimiento en la memoria o el comportamiento del alumno.

7.3. 3) la causa del cambio es la experiencia del alumno en el medio ambiente en lugar de la fatiga, la motivación, las drogas, condición física o fisiológica intervención.

8. Características

8.1. Requiere de esfuerzo mental, para acercarse al objeto a conocer, observarlo, analizarlo, sintetizarlo, comprenderlo, y de condiciones óptimas del entorno.

8.2. Necesita de tiempo suficiente según cada conocimiento.

8.3. El nuevo conocimiento será mejor aprendido si se respetan los estilos cognitivos de quien aprende, su inteligencia predominante dentro de las inteligencias múltiples y las características de lo que se desea aprender, ya que no se aplicarán las mismas estrategias para aprender a andar en bicicleta, para aprender a sumar, para aprender un hecho histórico o para ubicarse geográficamente.

9. Elementos del Aprendizaje

9.1. La motivación.

9.1.1. Constituye un requisito fundamental y primigenio que desencadena el aprendizaje. El deseo de aprender, las necesidades individuales y las perspectivas futuras impulsan al individuo a aprender más rápida y efectivamente (Yanez, 2016, 72)

9.2. El interés.

9.2.1. El interés dentro del Proceso de Aprendizaje expresa la intencionalidad del sujeto por alcanzar algún objeto u objetivo; por ello, se dice que el interés está íntimamente unido a las necesidades individuales, las cuales lo condicionan. (Yenez, 2016, 75)

9.3. La atención.

9.3.1. Todos los procesos cognoscitivos como la percepción y el pensamiento están orientados hacia objetos u objetivos (Boujon y Quaireau, 2004), Esta actividad del ser humano se ve ampliamente favorecida por el desarrollo de cuadros de atención y concentración que el individuo presenta para atravesar un suceso determinado; por lo tanto, la atención conforma una faceta del Proceso de Aprendizaje íntimamente ligada a actividades cognoscitivas como la percepción y el pensamiento. (Yenez, 2016, 76)

9.4. La adquisición.

9.4.1. La adquisición de conocimientos es una fase del proceso de aprendizaje en la cual el estudiante se pone inicialmente en contacto con los contenidos de una asignatura. Algunas veces se pueden presentar estos contenidos de forma tan vívida que con una sola vez que se lo presente se logra fijar la idea. (Yenez, 2016, 76)

9.5. La comprensión e interiorización.

9.6. La asimilación.

9.6.1. Una fase del proceso de aprendizaje en la cual se almacenan o guardan los aspectos positivos de los conocimientos y experiencias a los que el estudiante o aprendiz estuvo expuesto, el individuo suele conservar estos aspectos a mediano y largo plazo, ya porque satisfacen sus necesidades, ya porque cubren sus intereses o porque los puede poner en práctica en su vida diaria. (Yenez, 2016, 77)

9.7. La aplicación.

9.7.1. Los cambios conductuales originados en el individuo a lo largo de las fases anteriores, casi siempre suelen afirmarse fuertemente cuando son puestos en práctica o “aplicados” en situaciones nuevas, pero similares a la original, y surten un efecto eficaz y positivo en ellas originando espontáneamente un estado de satisfacción interna en el individuo. (Yenez. 2016. 77).