1. Saberes Previos
1.1. Concepto
1.1.1. Es un proceso que conlleva a conocer algo que no se conocía o que se requiere ampliar "adquirir nuevo conocimiento". Un sujeto aprende de manera diferente a otro, y de acuerdo con las características de la personalidad, cognición, percepciones previas, y experiencias.
1.2. Cuatro Tipos de Estilos de Aprendizaje
1.2.1. Divergente
1.2.1.1. Se caracteriza porque es pragmático
1.2.2. Asimilador
1.2.2.1. Se caracteriza porque es teórico
1.2.3. Convergente
1.2.3.1. Se caracteriza porque es reflexivo
1.2.4. Acomodador
1.2.4.1. Se caracteriza porque experimenta
1.3. Otros Estilos de Aprendizaje
1.3.1. Visual
1.3.1.1. Aprende con material visual
1.3.2. Auditivo
1.3.2.1. Aprende escuchando
1.3.3. Kinestésico
1.3.3.1. Aprende con movimientos o sensaciones corporales
2. Apoyo Bibliográfico UNAD
2.1. Concepto de aprendizaje
2.1.1. "Definimos aprendizaje como un proceso que lleva a un cambio, que ocurre como resultado de la experiencia e incrementa el potencial de un desempeño mejorado y un futuro aprendizaje" (Ambrose, S. A., Bridges, M. W., & DiPietro, M., 2017, p.25)
2.2. Siete Principios del Aprendizaje (Ambrose at ál., 2017, pp.26-28).
2.2.1. El conocimiento previo de los estudiantes puede ayudar o retardar el aprendizaje.
2.2.1.1. "Los estudiantes aprenden más rápidamente cuando pueden conectar lo que están aprendiendo con lo que ya saben" (Ambrose at ál., 2017, p. 38).
2.2.1.1.1. Estrategias para determinar el grado de calidad del conocimiento previos de los estudiantes (Ambrose at ál., 2017, pp. 48-52).
2.2.2. La forma como los estudiantes organizan el conocimiento influye en cómo aprenden y aplican lo que sabe.
2.2.3. La motivación de los estudiantes determina, dirige y sostiene lo que hacen para aprender.
2.2.4. Para desarrollar dominio, los estudiantes deben adquirir habilidades componentes, practicar su integración y saber cuándo aplicar lo que han aprendido.
2.2.5. La práctica dirigida a una meta, junto con retroalimentación puntual, aumenta la calidad del aprendizaje.
2.2.6. El nivel de desarrollo actual de los estudiantes interactúa con el ambiente social, emocional e intelectual del curso para impactar el aprendizaje.
2.2.7. Para convertirse en aprendices autodirigidos, los estudiantes deben aprender a monitorear y ajustar sus enfoques acerca del aprendizaje.
2.3. Concepciones de Aprendizaje (González, R., 1997).
2.3.1. Se considera como la adquisición de conocimiento a través del uso de habilidades.
2.3.1.1. Se relaciona con la presentación o transmisión de información.
2.3.2. Se considera como la asimilación de un nuevo conocimiento y la habilidad de explicarlo y aplicarlo en disciplinas relevantes.
2.3.2.1. Se relaciona con al presentación o transmisión de información.
2.3.3. Se contempla como el desarrollo de habilidades de pensamiento.
2.3.3.1. Se relaciona con la concepción de enseñanza que propicia un cambio conceptual.
2.3.4. Se considera como el desarrollo de competencias de profesionales principiantes.
2.3.4.1. Se relaciona con la concepción de la enseñanza #desarrollo de la capacidad de ser experto" (Dall´ Alba, 1991).
2.3.5. Se contempla como un cambio en las actitudes personales, en las creencias o en las conductas, en respuesta a diferentes fenómenos,
2.3.5.1. Se relaciona con la concepciones del aprendizaje y las concepciones de la enseñanza.
2.3.6. Se contempla como una experiencia pedagógica participativa en que los estudiantes tienen la oportunidad de aprender diferentes estrategias de aprendizaje.
2.4. Categorías de Aprendizaje (González, R., 1997)
2.4.1. Cuantitativas
2.4.1.1. "Conciben al aprendizaje como una adquisición o incremento de conocimiento, apoyándose básicamente en la memorización más repetitiva que comprensiva. Esta más asociada con los enfoques superficiales (Marton & Saljö,1984; Biggs, 1989)". (González, 1997, p. 11).
2.4.2. Cualitativas
2.4.2.1. " Cociben el aprendizaje como un proceso que lleva a un mayor conocimiento de la realidad, que facilita una comprensión significativa y que puede generar cambios conceptuales y personales. Esta asociada más con el enfoque profundo (Marton & Saljö, 1984; Biggs, 1989)." (González, 1997, pp. 11-12).
2.5. Tipos de Enfoques de Aprendizaje (González, R., 1997, pp.14-22)
2.5.1. Profundo
2.5.1.1. Orientación hacia la comprensión del significado
2.5.1.1.1. Interés en la tarea académica
2.5.1.1.2. Busca el significado inherente a la tarea
2.5.1.1.3. Personaliza la tarea, extrayendo significado para la propia experiencia y para la vida diaria.
2.5.1.1.4. Integra las partes de la tarea en un conjunto, buscando las relaciones entre él y el conocimiento previo.
2.5.1.1.5. Intenta construir hipótesis acerca de la tarea, formula hipótesis
2.5.1.2. Motivación Intrínsica
2.5.2. Superficial
2.5.2.1. Orientación hacia la reproducción
2.5.2.1.1. Considera la tarea como una imposición necesaria para el logro de objetivo
2.5.2.1.2. Confía en la memorización, intentando reproducir los aspectos superficiales de la tarea
2.5.2.1.3. Evita significados personales u otros que la tarea pueda tener
2.5.2.1.4. Considera las partes de la tarea como discretas y no relacionadas unas con otras
2.5.2.1.5. Se preocupa por el tiempo de realización de la tarea.
2.5.2.2. Miedo al fracaso, necesidad de logro.
2.6. Caracterización de los enfoques de Aprendizaje (Newble & Entwistle, 1986, p. 22).
2.6.1. La motivación predominante en el estudiante.
2.6.2. La intención con la que se aborda la tarea.
2.6.3. El proceso de aprendizaje utilizado para llevar a cabo estas intenciones.
3. Documentos Web "Tripidoro, V.A, & Simone, G.G., 2017).
3.1. Convergente: Piensa y Hace
3.1.1. Conceptualización abstracta: Pensamiento
3.1.2. Experimentación activa: Acción
3.2. Divergente: Siente y Observa
3.2.1. Experiencia concreta: Vivencias
3.2.2. Observación reflexiva: Observación
3.3. Asimilador: Piensa y Observa
3.3.1. Conceptualización abstracta: Pensamiento
3.3.2. Observación reflexiva: Observación
3.4. Adaptador/Acomodador: Siente y Hace
3.4.1. Experiencia concreta: Vivencias
3.4.2. Experimentación activa: Acción
4. Teoría Aprendizaje Experimental "TAE"
4.1. Concepto de Aprendizaje
4.1.1. "El proceso por el cual se crea el conocimiento a través de la transformación de la experiencia. El conocimiento es el resultado de la combinación de captar y transformar la experiencia" (Tripidoro & Simone, 2015), p.115).