1. Crecimiento fonológico
1.1. A los 20 meses el vocabulario se incrementa de forma más rápido
1.2. A los 4-5 años los niños producen todos los patrones fonológicos del sistema de la lengua en el adulto
2. Sílabas, fonotaxis y repertorio fonético
2.1. Lenguas
2.1.1. Inglesa
2.1.1.1. Cuentan con 3 segmentos consonánticos y codas
2.1.2. Castellano
2.1.2.1. Es más restrictiva con estructura silábica CV (56%), CVC ( 20%), CCV (10%) y VC (3%)
2.1.3. Otro tipo
2.1.3.1. No se aprecia y aparecen en el interior de la palabra
2.2. Grunwell (1985)
2.2.1. Proceso sistemático
2.2.1.1. Agrupa los procesos que simplifican el sistema de contrastes fonémicos
2.2.1.1.1. Frontalización
2.2.1.1.2. Oclusivisación
2.2.1.1.3. Semiconsonantización
2.2.1.1.4. Sonorización/insonorización sensible al contexto
2.2.2. Proceso de simplificación de estructura de sílaba y palabra, así como asimilaciones
2.2.2.1. Omisión de sílaba átona
2.2.2.2. Omisión de consonante final
2.2.2.3. Vocalización
2.2.2.4. Reduplicación
2.2.2.5. Armonía consonántica
2.3. Adquisiciones tardías
2.3.1. Será la dificultad para la correcta realización de los sonidos
2.4. Perspectivas teóricas actuales
2.4.1. Nivel 1
2.4.1.1. Incluye únicamente los obstruyentes nasales y semiconsonánticos
2.4.2. Nivel 2
2.4.2.1. Repertorios por la inclusión en la distinción de sonoridad obstruyentes que permite observar las oclusivas sordas y sonoras
2.4.3. Nivel 3
2.4.3.1. Modo de producción de las obstruyentes
2.4.4. Nivel 4
2.4.4.1. Se incorpora una consonante líquida (/l/ o /r/)
2.4.5. Nivel 5
2.4.5.1. Aparecen los rasgos característicos de las fricativas y el de lateralidad de las líquidas
3. Trastorno fonológico
3.1. Corresponden a la afectación de los sonidos que están pronunciados erróneamente en el habla del niño; importante en la reducción del repertorio fonético y una notoria simplificación de la complejidad estructural de las sílabas
3.1.1. Inteligibilidad
3.2. Manifestaciones clínicas
3.2.1. Reducción de la inteligibilidad del habla espontanea por problemas de pronunciación de sonidos consonánticos cuando se compara al niño con el adulto
3.2.2. El sistema fonológico adquiere su desarrollo normal al rededor de los 4- 4 1/2 años
3.2.3. Audición normal dentro de los límites
3.2.4. Ausencia de problemas anatómicos en el aparato fonatorio
3.2.5. Ninguna disfunción neurológica detectada que se relacione con el mecanismo de producción del habla
3.2.6. Capacidad intelectual normal y sufuciente para el desarrollo del lenguaje hablado
3.2.7. Niveles de comprensión del habla adecuados para su edad mental
3.2.8. Niveles adecuados de expresión verbal relativo a la amplitud de vocabulario y la longitud de los enunciados
4. Diagnóstico fonoaudiológico
4.1. Empieza a partir de los 4 años, lla simplificación del habla es normal hasta los 3 años
4.2. Retraso del habla o retraso fonológico
4.2.1. Es el proceso de simplificación del habla y se considera así cuando el habla presenta características del proceso fonológico característicos de edades inferiores
4.2.1.1. Sustituciones sistemáticas
4.2.1.2. Simplificación de la estructura silábica
4.2.1.3. Asimilaciones contextuales
5. Trastorno fonológico
5.1. Casos que representan un sistema retrasado
5.1.1. Errores de edades inferiores
5.2. Los que muestran un sistema desviado `pero con errores sistemáticos
5.3. Los que representan manifestación mayoritariamente inconsistentes( errores no sistemáticos
6. La herramientas para la evaluación del habla de un niño debe diferenciarse entre un retraso y un trastorno fonológico propiamente dicho
7. Periodo Prelingüístico
7.1. Abarca el desarrollo del niño desde que nace hasta entorno a los 12 meses.
7.2. Emisiones vocales
7.2.1. Primeras fonaciones
7.2.2. Balbuceo marginal
7.2.3. Balbuceo canónico
7.2.4. Balbuceo variado o complejo
7.3. Desarrollo perceptivo
7.3.1. Los bebés de 1 y 4 meses tienen la capacidad de discriminar sonidos consonánticos como los que existen las lenguas naturales. (Eimas,1971)
7.3.2. En los sonidos vocálicos los diferencian a temprana edad, tanto en las vocales distantes en el espacio acústico como en las vocales más cercanas
8. Fonología de las primeras 50 palabras
8.1. Se desarrolla entre los 12 y 18 meses
8.1.1. Aparecen las primeras palabras, juegos o intercambios sociales hasta su usar la función referencial
8.1.1.1. Se producen de forma aislada, separada por pausar
8.1.1.2. Aparecen de forma ocurrente
8.1.1.3. Se coorelacionan con el contexto con situcional
8.1.1.4. Existe la estructura protofonética con elementos fonéticos más estables que balbuseos
8.1.2. Emisiones de balbuseo
8.1.2.1. Oclusivas
8.1.2.2. Nasales
8.1.2.3. Semiconsonantes
8.1.2.3.1. CV
8.1.2.3.2. VCV
8.1.2.3.3. CVCV
8.2. Características fonológicas
8.2.1. Repertorio mínimo de consonantes
8.2.1.1. p/m
8.2.1.2. t/n
8.2.2. Repertorio mínimo de vocales
8.2.2.1. /i/
8.2.2.2. /u/
8.2.2.3. /a/
8.2.3. Estructura de palabras
8.2.3.1. CV
8.2.3.2. CVCV (reduplicada)
8.3. Reglas
8.3.1. Todas las consonantes son oclusivas
8.3.2. Todas las obstruyentes son sordas y no aspiradas
8.3.3. Todas las sonantes son nasales
8.4. Estructura silábica
8.4.1. Ataque
8.4.2. Rima
8.4.2.1. Núcleo
8.4.2.1.1. Coda
8.4.2.2. Constituida por la mora
8.4.2.2.1. Las de tipo V
8.4.2.2.2. Las tipo VV y VC
8.4.3. Rasgos básicos
8.4.3.1. Laríngeo(cierre glótico y sonoridad)
8.4.3.2. Emisión de cierre
8.4.3.3. Voz sonante o sonoridad espontánea
8.4.3.4. Punto de articulación
9. Niveles de procesamiento para la producción de palabras
9.1. Selección léxica
9.1.1. Elegir la palabra correcta para expresarse(lema).
9.2. Codificación fonológica y salibización
9.2.1. El lexema es la representación de las propiedades fonológicas que incluyen el proceso de silabización
9.3. Codificación fonética
9.3.1. Llegar a identificar los gestos silábicos que deben realizar los subsistemas articulatorios para producir la palabra seleccionada
9.4. Enfoque psicolingüístico
9.4.1. El aplicado a los trastornos fonológicos infantiles permite establecer una distinción básica entre problemas de codificación fonológica y los procesos fonéticos-fonológicos que están involucrados
10. Ámbito escolar o pedagógico
10.1. Se utiliza el término trastorno articulatorio
10.1.1. Simple
10.1.1.1. Si está compuesto por uno de los sonidos del habla
10.1.2. Múltiple
10.1.2.1. Se utiliza cuando hay más de un afectado