La psicología de la instrucción y las prácticas educativas escolares

1. la aproximación sistemática a los procesos escolares de enseñanza y aprendizaje

1.1. –intencionalidad-

1.2. -planificación-

1.3. -actuación sistemática–

2. La psicología filosófica y la teoría educativa

2.1. el conocimiento consiste en la búsqueda de la verdad mediante la comprensión de los nexos existentes entre los sucesos temporales.

2.2. noesis.

2.2.1. Pensamiento innato

2.3. Psiquismo

2.3.1. la atención, la concentración, el razonamiento, la memoria.

3. La psicología científica y los orígenes de la psicología de la educación

3.1. Thorndike

3.1.1. Le debemos la primera sistematización consistente del estudio del aprendizaje.

3.2. (1857-1911)

3.2.1. es posible medir directamente los rasgos psicológicos sin necesidad de pasar por el intermediario de los correlatos psicofísicos.

3.3. Edouard Claparède (1873-1940).

3.3.1. “intenta, sobre todo, considerar los fenómenos psíquicos desde el punto de vista de su función en la vida, de su lugar en el conjunto de la conducta en un momento dado”

4. La psicología de la educación y la de la instrucción y la aproximación multidisciplinaria al estudio de los fenómenos educativos

4.1. Es justamente este esfuerzo por precisar su identidad, por definir lo que le es propio y específico en contraposición a las otras disciplinas psicológicas y educativas, .

4.1.1. lo que conduce a amplios sectores de psicólogos educacionales a optar por un enfoque decididamente instruccional centrado en el estudio de los procesos de aprendizaje de los contenidos escolares y de los factores que intervienen en estos procesos

4.1.1.1. Teorías conductistas

4.1.1.1.1. La teoría del condicionamiento operante de Skinner,

4.1.1.1.2. Aproximación entre la psicología del aprendizaje y la psicología de la instrucción y refuerza de forma considerable la tendencia de la psicología de la instrucción.

5. La psicología de la educación, la psicología de la instrucción, la psicología escolar y la psicopedagogía

5.1. procesos de cambio comportamental

5.2. conjunto de conocimientos

5.3. objeto de estudio son los procesos de cambio

5.4. intervención psicoeducativa

5.5. tecnologicoproyectiva y tecnicopráctica

6. –la medida de las diferencias individuales y del rendimiento escolar, la psicología del aprendizaje y la psicología del desarrollo infantil–.

6.1. Tres consideraciones

6.1.1. el concepto de medida psicológica se está sustituyendo gradualmente por el de evaluación para aludir al progreso educativo y al rendimiento escolar,

6.1.2. aproximación entre la psicología de la educación y la psicología social,

6.1.3. el conductismo ejerce una influencia considerable sobre la psicología de la educación, especialmente con las diferentes teorías del aprendizaje

7. las dimensiones de la psicología de la educación y de la psicología de la instrucción

7.1. La investigación psicoeducativa y psicoinstruccional

8. La psicología de la educación y la psicología de la instrucción

8.1. objetivo: estudiar, explicar y comprender los procesos de cambio comportamental que se producen en las personas como consecuencia de su participación en actividades educativas.

8.2. origenes

8.2.1. Tienen su origen en la creencia racional y en el profundo convencimiento de que la educación y la enseñanza se pueden mejorar sensiblemente como consecuencia de una utilización correcta de los conocimientos psicológicos.

9. La psicología de la educación: disciplina nuclear de la teoría educativa

10. Las concepciones actuales de la psicología de la educación y de la psicología de la instrucción

10.1. La aplicación del conocimiento psicológico en la educación:

10.1.1. disciplina puente

10.1.2. multidisciplinaria

11. La psicología de la instrucción y las prácticas educativas escolares

11.1. Trilla (1993)

11.1.1. “educación formal”

11.2. Las características de las prácticas educativas escolares

11.3. la finalidad de la educación escolar no es que los alumnos y alumnas adquieran la maestría

12. La modelización de las prácticas educativas escolares:

12.1. dos estados en el funcionamiento del sistema:

12.1.1. estado inicial

12.1.2. estado final

12.1.3. no-consecución y la consecución posterior.