1. La escuela y la dimensión ambiental debe diseñar y desarrollar proyectos ambientales escolares (PRAES) que comprometan la participación de la familia, la escuela y la comunidad, bajo la perspectiva de la construcción de una nueva ética y en consecuencia, de posibilitar un cambio de actitudes y la práctica de nuevos comportamientos en las relaciones dinámicas del hombre con la naturaleza y la sociedad dentro de un contexto cultural.
1.1. El encadenamiento de causas y efectos: todo proyecto de educación ambiental debe identificar y explicitar la cadena de causas y efectos que conllevan y conducen a situaciones de degradación o de mejora del medio.
1.2. La integración e interdisciplinariedad:Toda la comunidad educativa en los procesos de enseñanza y de aprendizaje debe interrelacionarse con los diferentes saberes que cada uno tiene de su posición frente al mundo y a la vida.
1.3. El sentido holístico y la aproximación sistemática: la Educación ambiental debe abordarse con una mentalidad globalista y universal, por cuanto no se trata de salvar únicamente nuestro ambiente inmediato sino el planeta en que habitamos.
1.4. La concentración institucionalmente e inter-cultural:los individuos y las comunidades “comprenderán a través de todo el proceso educativo la manera como se articulan las organizaciones sociales dentro de su medio ambiente y la manera como lo transforman en los procesos de creación cultural”
1.5. La construcción de una nueva ética: la educación el pleno desarrollo de la personalidad dentro de un proceso de formación integral, física, psíquica, intelectual, moral, espiritual, social, afectiva, ética, cívica y demás valores humanos
2. La escuela como institución social y democrática: el hombre a través de la historia a generado diferentes tipos de conocimientos en las artes, tecnología etc
2.1. Al desarrollo cultural de una nacion donde la calidad de vida del hombre y donde el equilibrio natural en la escuela facilitala comprencion cientifica y cultural de la tecnologia
2.2. Dando un enfoque integral viendo a partir de las diversas ciencias y perspectivas donde el pensamiento cultural surgió del pensamiento de diversas disciplinas científico-social y del conocimiento cotidiano (costumbres, hábitos, folclor, valores ciudadanos conformando el que hacer de la escuela
3. La escuela y el currículo: El ambiente escolar es uno de los factores que interviene en la formación del estudiante por cuanto la escuela es la institución en donde se sistematiza, organiza y administra el proceso curricular y es allí donde el ambiente tiene que ser favorable para el aprendizaje.
3.1. Del conocimiento del medio y de la problemática ambiental surge la necesidad de utilizar estrategias metodol ógicas tales como el trabajo por proyectos pedagógicos y el tratamiento de problemas.
3.2. En la educación básica primaria, sobre todo en los tres primeros grados, el desarrollo curri-cular se orienta hacia una máxima integración, teniendo como punto de partida los recursos naturales y en general, el medio ambiente.
3.3. En la básica secundaria se trabaja alrededor de proyectos participativos, de interés general, que surgen de la problemática ambiental. Su planteamiento y desarrollo implican integración e interdisciplinariedad al interior del área de ciencias naturales y educación ambiental y con otras áreas del currículo.
3.4. En la educación media se proyecta el desarrollo curricular del área, a nivel disciplinar (física, química) pero sin perder el horizonte de la integración y la interdisciplinariedad ya que habrá necesidad de tener en cuenta la biología, la educación ambiental, la geo-química, la físicoquímica, etc., en determinados momentos.
4. Nuestra escuela un proyecto colectivo en construcción, ante todo es una comunidad educativa con estudiantes, docentes, directivos docentes, administrativos, padres
4.1. Donde brinda un espacio de aprender a comunicarnos, divertirnos, enseñar, crean con libros para asi ver la experiencia compartida de acuerdo a nuestra practica particular y grupal
4.2. aprovechando el conocimiento común y las experiencias previas y a su ves crear un conocimiento científico por ello la escuela facilita los diferentes saberes agregándole el saber docente
5. Escuela salud y aprendizaje: El educando es un ser psicobiológico y social y su capacidad de aprendizaje depende del medio social, de las condiciones que le brindan la escuela y la familia, de su estado de salud física, psíquica y genética.
5.1. El aprendizaje del alumno puede afectarse si presenta una etología genética, ambiental, nutricional, traumática o infecciosa que cuando ocurre en los primeros años de vida afecta el desarrollo normal del sistema nervioso central es por ello evidente la estrecha relación que existe entre ambiente, buena salud y aprendizaje efectivo.
6. La formación de valores en la escuela: La primera es la familia quien a través del diario vivir mediante actitudes, ejemplo y hábitos permanentes va construyendo valores que se traducen en comportamiento de tipo social. La segunda es la escuela, responsable de reforzar, modificar o sustituir valores que trae el niño desde su hogar, además de construir otros dentro del proceso educativo.
6.1. La formación de valores en el área de ciencias naturales y educación ambiental, como en cualquier otra área, no se puede desligar de lo afectivo y lo cognitivo.
6.2. La comprensión del medio ambiente tanto social como natural, está acompañada por el desarrollo de afectos y la creación de actitudes valorativas.
6.3. El estudiante analice y se integre armónicamente a la naturaleza, así una ética fundamentada en el respeto a la vida y la responsabilidad en el uso de los recursos que ofrece el medio a las generaciones actuales y futuras.
