1. EDUCACIÓN COMUNICATIVA
1.1. PEDAGOGÍA DE FREINET
1.1.1. Maximizar los recursos para el autoaprendizaje
1.1.1.1. Docente: Presente, orientando pero no como el eje único del proceso educativo.
1.1.1.2. Educación
1.1.1.2.1. activar las potencialidades deautoaprendizaje y coaprendizaje
1.1.1.2.2. estimular la gestion autonoma de los educandos en su aprender a aprender
1.1.2. Generar una motivación
1.1.2.1. Freinet introduce en el aula, como estímulo, un medio de comunicación: el periódico escolar (hoy con las Tics podría ser otro). Lo sustancial no reside en el medio, sino en la función que este cumple.
1.1.2.1.1. Crear la caja de resonancia que transforme al educando en comunicador, y le permita descubrir y celebrar la proyección social de su propia palabra.
1.1.3. Conocer es comunicar
1.1.3.1. El ser humano aprende construyendo, elaborando personalmente.
1.1.3.2. La educación no puede reducirse a una pura transmisión/recepción de informaciones.
1.1.3.3. Proceso de construcción y apropiación, que supone y exige el intercambio.
1.1.3.4. Al pleno conocimiento de un "algo" se llega cuando existe la ocasión y la exigencia de comunicarlo. Es en el esfuerzo de socialización cuando se profundiza en el conocimiento a ser comunicado.
1.1.3.5. "Sin expresión no hay comunicación"
1.1.3.5.1. Sin comunicación, sin audiencia interlocutora, la expresión no se da.
1.1.4. Potenciar al grupo como célula básica de aprendizaje.
1.1.4.1. Una educación grupal bien entendida es aquella que apuesta por el grupo y por su capacidad autogestora.
1.1.4.2. Un grupo de aprendizaje es una escuela práctica de cooperación y solidaridad.
1.1.5. El conocimiento es un producto social
1.1.5.1. El saber debe ser concebido como producto social, que se colectiviza se pone en común y se intercambia.
1.1.5.2. El sistema educativo debe proveer canales para que los grupos se intercomuniquen los unos con los otros.
1.1.5.2.1. Una red intergrupal es mucho más que la suma de los grupos que la integran.
1.1.5.3. Concebir el aprendizaje como un hecho social lleva a abrir el proceso en ambos extremos del circuito (en el input incorporando multiples fuentes alimentadoras; en el output multiplicando a los receptores-interlocutores)
1.2. La apropiación del conocimiento por parte de los educandos se cataliza cuando se los instituye y potencia como emisores. Su proceso de aprendizaje se ve favorecido e incrementado por la realización de productos comunicables y efectivamente comunicados.
1.3. Si educar es involucrar en un proceso de múltiples interacciones, un sistema será tanto más educativo cuánto más rica sea la trama de flujos comunicacionales que sepa abrir y poner a disposición de los educandos.
2. SOCIEDAD INFORMACIÓN: NUEVAS CONCEPTUALIZACIONES ALFABETIZADORAS
2.1. Nuevas formas de enseñar y aprender. Participativo, dialogico, multidireccional, educando como un "EMIREC"
2.2. Sujeto Comunicante. No solo para recepcionar sino tambien para autogenerar y emitir sus propios mensajes.
3. EDUCACIÓN + COMUNICACIÓN
3.1. REDUCCIONISMO
3.2. HOMONIMICA
3.2.1. Educación y comunicación una misma cosa.
3.2.2. Educar es siempre comunicar.
3.2.3. Toda educación es un proceso de comunicación.