1. LAS MAS RECIENTES EN LA EDUCACION AMBIENTAL
1.1. CORRIENTE HOLISTICA
1.1.1. es exclusivamente analítico y racional de las realidades ambientales, la globalidad y de la complejidad de su «ser-en-el-mundo». El sentido de «global» es aquí muy diferente de «planetario»; significa más bien holístico, refiriéndose a la totalidad de cada ser, de cada realidad y a la red de relaciones que une los seres entre ellos en conjuntos
1.2. CORRIENTE BIO-REGIONALIST
1.2.1. La corriente bio-regionalista se inspira generalmente en una ética ecocéntrica y centra la educación ambiental en el desarrollo de una relación preferente con el medio local o regional
1.3. CORRIENTE PRAXICA
1.3.1. es el de la investigación-acción, cuyo objetivo esencial es el de operar un cambio en un medio (en la gente y en el medio ambiente) y cuya dinámica es participativa, implicando los diferentes actores de una situación por transformar
1.4. ,
1.4.1. CORRIENTE CRITICA
1.4.1.1. crítica social. Esta última se inspira en el campo de la «teoría crítica», que fue primeramente desarrollada en ciencias sociales y que ha integrado el campo de la educación, para finalmente encontrarse con el de la educación ambiental, en los años 1980 (Robottom y Hart, 1993). insiste, esencialmente, análisis de intenciones, de posiciones, de argumentos, de valores explícitos e implícitos
1.5. CORRIENTE FEMINISTA
1.5.1. La educación feminista busca transformar las mujeres incluyendo en el proceso de aprendizaje su realidad cotidiana y su propia experiencia. La educación feminista de adultos se caracteriza por una fuerte connotación política de movilización y de desarrollo de un poder-hacer (empowerment)
1.6. CORRIENTE ENOGRAFICA
1.6.1. pone énfasis en el carácter cultural de la relación con el medio ambiente, propone no solamente adaptar la pedagogía a las realidades culturales diferentes, sino inspirarse en las pedagogías de diversas culturas que tienen otra relación con el medio ambiente.
1.7. CORRIENTE DE LA ECO-EDUCACION
1.7.1. está dominada por la perspectiva educacional de la educación ambiental. No se trata de resolver problemas, sino de aprovechar la relación con el medio ambiente como crisol de desarrollo personal, al fundamento de un actuar significante y responsable. La hétero-formación La auto-formación
1.8. CORRIENTE DE LA SOSTENIBILIDAD_SUTENTABILIDAD
1.8.1. principio fundamental del desarrollo sostenible, la educación para el consumo sostenible o sustentable llega a ser una estrategia importante para transformar los modos de producción y de consumo, procesos de base de la economía de las sociedades.
2. LARGA TRADICION EN LA EDUCACION AMBIENTAL
2.1. CORRIENTE NATURALISTA
2.1.1. Es muy antigua el aprendizaje es por inmercion e mitacion en los grupos sociales cuya cultura (educacion al medio natrual ) (educacion al aire libre ) steve van matre(1990) modelo la educacion para la tierra, invitar a los niños a vivir una experiencia cognitivas y afectivas en un medio natural
2.2. CORRIENTE CONSERVACIONISTA RECURSISTA
2.2.1. Consiste en la conservacion en los recursos, el agua, el suelo , la energia, las plantas, cuando se habla de ( conservacion de la naturaleza ), como la biodiversida, se trata sobre todo de una naturaleza-recurso,
2.3. CORRIENTE RESOLUTIVA
2.3.1. En los años 1970, cuando se revelaron la amplitud, gravedad y la aceleracion creciente de los problemas ambientales, segun los investigadores, educacion ambiental debe estar centradad en el estudio sociales y biofisicos y su controvercias inherente (incluso los analisis de los valores de los protagonistas
2.4. CORRIENTE SISTEMATICA
2.4.1. permite conocer y comprender adecuadamente las realidades y las problematicas ambientales y tambien el analisis permite indetificar los difrentes componetes de un sitstema ambiental , entre los elementos biofisicos , sociales de una cituacion ambiental . el enfoque de las realidades ambientales es de la naturaleza cognitiva, es decir los actores y factores
2.5. CORRIENTE CIENTIFICA
2.5.1. el objetivo es abordar las realidades y problematicas ambientales con un proceso cientifico , esta asociada al desarrollo de conocimientos y de habilidades relativas a las ciencias del medio ambiente, campo de la investigacion esencialmente interdiciplinaria, al igual que en la sistematica , el enfoque es sobre todo cognitivo
2.6. CORRIENTE HUMANISTICA
2.6.1. las dimenciones de las reaciones humanas dl medio ambiente, enytre la naturaleza y cultura , donde correponde a un medio de vida con sus dimeciones historicas
2.7. CORRIENTE ETICA Y MORAL
2.7.1. la relacion con el medio ambiente es de un orden etico , el actuar se funda en un conjunto de valores, la educacion ambiental ponen enfasis en el desarrollo de los valores algunos a la adocion de la (moral) trata desarrollar un competencia etica