1. Según sus agentes involucrado:
1.1. Esta consta de:
1.1.1. EVALUACIÓN EXTERNA:
1.1.1.1. Se divide en:
1.1.1.2. Inicial:
1.1.1.3. Se realiza antes de empezar el proceso de enseñanza-aprendizaje, con el propósito de verificar el nivel de preparación que poseen los alumnos para enfrentarse a los objetivos que se espera que logren.
1.1.1.4. Procesual:
1.1.1.5. Consiste en la valoración continua del aprendizaje del alumno y de la enseñanza del profesor, mediante la obtención sistemática de datos, análisis de los mismos y toma de decisiones mientras tiene lugar el propio proceso.
1.1.1.6. Final:
1.1.1.7. Ya el programa finalizado se realiza una evaluación final para determinar los niveles de logro alcanzados por cada alumno respecto a los objetivos específicos establecidos para cada grupo de asignaturas y el Proyecto Personal.
1.1.1.8. Los docentes plantean las tareas adecuadas y aplican los criterios de evaluación prescritos para cada grupo de asignaturas. Entre los métodos de evaluación de los que pueden servirse los profesores se incluyen:
1.1.1.9. Trabajos Escritos
1.1.1.10. Trabajos Orales
1.1.1.11. Trabajos Prácticos
1.1.2. EVALUACIÓN INTERNA
1.1.2.1. Se divide en:
1.1.2.2. Heteroevaluación:
1.1.2.3. Tal como el nombre lo señala, es la evaluación realizada por un sujeto o institución externo y es la que tradicionalmente se ha aplicado a lo largo de la historia de la educación. Es el caso de pruebas como el SIMCE o la PSU, y también de las evaluaciones en las que solamente el profesor asigna valor a determinados aprendizajes.
1.1.2.4. Coevaluación:
1.1.2.5. El modelo constructivista siempre se centra en el valor del diálogo, en sus diferentes formas, como dispositivo de aprendizaje.
1.1.2.6. Autoevaluación:
1.1.2.7. Con el énfasis del modelo cognitivo en la adquisición de habilidades complejas, la autoconciencia del alumno/a con respecto a su propio proceso de aprendizaje se volvió algo importante, esto porque una de las habilidades consideradas como las más complejas y enriquecedoras es precisamente evaluar y evaluarse a uno mismo. De aquí es que recientemente el estudiante ha aparecido como agente evaluador de su propio aprendizaje. Sin embargo, esta modalidad todavía es difícil de implementar en un sistema demasiado creyente en las notas y por ello se recomienda acostumbrar poco a poco a los estudiantes a esta práctica, de manera que entiendan que lo importante no es tanto el buen resultado sino el resultado real.
2. Según su finalidad y función:
2.1. EVALUACIÓN FORMATIVA
2.2. Esta evaluación se encarga de indicar el nivel de logro y las dificultades que presentan los estudiantes para desarrollar las competencias que se encuentran agrupadas en los campos formativos, es decir, los componentes básicos de los propósitos generales.
2.3. Función:
2.4. Regula el ritmo de la enseñanza y selecciona contenidos que deben ser retroalimentados.
2.5. EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA
2.6. Esta evaluación es el punto de partida para organizar el trabajo a lo largo del ciclo. En esta se establece un plan para las competencias que se trabajarán y sirve para detectar las necesidades específicas de los alumnos, entre otras acciones constituye la base de muchos juicios importantes que se emiten a lo largo del ciclo escolar.
2.7. Función:
2.8. Identifica la realidad del alumno según su historia académica.
2.9. EVALUACIÓN SUMATIVA
2.10. Se realiza al final de la aplicación de intervención y se usa para emitir juicios sobre el programa y justificación del mismo. Se complementa con la evaluación formativa que se lleva a cabo durante la aplicación del programa para la mejora y perfeccionamiento del mismo.
2.11. Función:
2.12. Explorar en forma equivalente el logro de los aprendizajes expresados en la calificación.
3. Existen diferentes tipos de evaluación educativas, dentro de las cuales se encuentra:
3.1. Evaluación diagnóstica o pre-evaluación Su objetivo es conocer las fortalezas y debilidades de los estudiantes; las habilidades y conocimientos que poseen antes de recibir la instrucción. Puedes crear tu instrucción basándose en la información que recolectes.
3.1.1. Evaluación formativa Ayuda a identificar las primeras brechas en tu instrucción. Se encarga de monitorear el aprendizaje del estudiante para proporcionar retroalimentación, basado en esto sabrás en dónde enfocarte para obtener más expansión de tu instrucción.
3.1.1.1. Evaluación sumativa Se centra en la valoración del alcance al cual han llegado los resultados más importantes, es decir, el final de la instrucción. Hace énfasis en la efectividad del aprendizaje, las reacciones acerca de la instrucción y los beneficios de una base a largo plazo.
4. Según su extensión
4.1. Se divide en:
4.1.1. Parcial
4.1.2. Pretende abarcar todos los componentes o dimensiones de la educación; alumnos, centro educativo, programa de estudio, etc. Considera el objeto de la evaluación de modo general como una totalidad interactuante en la que cualquier modificación en uno de sus componentes puede traer consecuencias en el resto.
4.1.3. Global
4.1.4. Pretende el estudio de determinados componentes o dimensiones de un centro educativo, un programa, o el rendimiento de los alumnos; focalizando parte de los aprendizajes en lo que espera que logren los alumnos o cualquier parte del del proceso educativo.
5. Presentado Por:
5.1. Berlenisa Santana (20192-0191)
5.1.1. Facilitadora: Eladaia Rodriguez
5.2. Reflexión o Comentario
5.2.1. La evaluación se encarga de conocer la evolución de cada estudiante. Esta monitorea y fortalece sus debilidades, habilidades y conocimientos, ajustándose a su propio ritmo de enseñanza y seleccionando los contenidos que se deben realimentar. La evaluación ayuda a verificar qué tan efectivos son los aprendizajes y cuánto ha aprendido el estudiantes, a su vez sirve para detectar las necesidades específicas de los alumnos.