1. ORÍGENES Y DESARROLLO HISTÓRICO
1.1. Su evolución como disciplina científica y como actividad profesional
1.1.1. Época clásica
1.1.1.1. Sócrates (470-399 a.d.C.) destacó uno de los objetivos prioritarios de la orientación: el conocimiento de sí mismo
1.1.1.2. Platón (427-347 a.d.C.) reparó en la necesidad de determinar las aptitudes de los individuos para lograr su ajuste y adecuación social
1.1.1.3. Aristóteles (384-322 a.d.C.) propugnó el desarrollo de la racionalidad para poder elegir una actividad en consonancia con los intereses de los sujetos
1.1.2. Edad Media
1.1.2.1. Carlomagno (742-814) el iniciador de la «orientación de clases» por el empeño que puso en que las clases inferiores se instruyeran y se redimieran de su trabajo servil
1.1.2.2. Santo Tomás de Aquino (1225-1274) aboga por una enseñanza eficaz basada en el conocimiento y desarrollo de las potencialidades humanas
1.1.3. Epoca Clasista
1.1.3.1. En 1468 Rodrigo Sánchez de Arévalo, teólogo segoviano aporta sugerencias sobre la elección de profesión y resalta la importancia de la información profesional.
1.1.3.1.1. Se trata de uno de los primeros libros impresos tras la invención de la imprenta
1.1.4. Etapa del Racionalismo y del Empirismo (s. xvii)
1.1.4.1. Surgen las corrientes o tendencias en orientación que mayor impacto han tenido
1.1.5. Etapa de la Ilustración (s. xviii)
1.1.5.1. Jean-Jacques Rousseau (1712-1778). llama la atención sobre la necesidad de estudiar las facultades del alumno, su forma de ver, pensar y sentir con el fin de adaptar la instrucción a las diferencias individuales
1.2. Evolución histórica de la orientación en Estados Unidos
1.2.1. (1908) Se fundo la primera oficina de orientación vocacional
1.2.1.1. B. Davis (1871-1955) como pionero de la orientación educativa y principal responsable de la integración curricular de la orientación (Beale, 1986; Aubrey, 1977).
1.2.1.1.1. Introdujo el primer programa de orientación vocacional y moral y creó un servicio de orientación centralizado para todas las escuelas.
1.2.1.2. En 1913 Primera organización que trata de unir a todos los profesionales de la orientación a escala mundial
1.2.1.3. Carl Rogers (1942)
1.2.1.3.1. Publica Counseling and Psychoterapy
1.2.1.3.2. Obra en la que apuesta por un enfoque no directivo o terapia centrada en el cliente, la cual parte de la necesidad de aceptar, respetar incondicionalmente y comprender de forma empática al otro.
1.2.1.4. En 1946 En un congreso de la APA
1.2.1.4.1. Se crean distintas divisiones para intervenir por especialidades: Psicología Clínica, Psicología Industrial, Psicología Educativa, Asesoramiento y Orientación
1.2.1.4.2. Se asignan fondos específicos para crear servicios de orientación (George-Barden, Act., 1946).
1.2.1.4.3. Se reconoce la libre elección del trabajo en la Declaración Universal de los Derechos Humanos (1948).
1.3. Evolución histórica de la orientación en España
1.3.1. Según Benavent (1996, 2000) se pueden distinguir cuatro períodos en la historia de la Orientación Educativa en España
1.3.1.1. 1.El inicial, hasta el comienzo de la guerra civil. 2.Desde el final de la guerra hasta la constitución de los Institutos Provinciales de Psicología Aplicada y Psicotecnia. 3.Desde el reglamento de dichos institutos hasta la Ley General de la Reforma Educativa. 4.De la organización de los Servicios Provinciales de Orientación Escolar y Vocacional a la implantación de la logse
1.3.1.2. Podemos tomar como punto de partida la creación en 1902
1.3.1.3. En 1914 se instaura el Secretariat d’Aprenentatge que desarrollará las funciones de orientación y selección profesional, previo conocimiento del alumno y de las distintas profesiones
1.3.1.4. La guerra civil supuso un corte importante y un freno en la actividad desarrollada por la Psicología.
1.3.2. Ley General de la Reforma
1.3.2.1. 1970. la cual contempla la orientación como un referente de primer orden y le concede una clara dimensión educativa.
1.3.2.1.1. Todo el alumnado tiene derecho, a lo largo de su vida escolar, a recibir orientación educativa y profesional.
1.3.2.1.2. La tutoría se define como elemento integrante de la función docente.
1.3.3. Creación de los Servicios de Orientación Escolar y Vocacional
1.3.3.1. 1977. Supone el primer paso efectivo y real de institucionalización de la orientación educativa y profesional en el ámbito de la egb
1.3.3.1.1. El orientador asume funciones de diagnóstico de las dificultades de aprendizaje, asesoramiento al profesorado y a la familia, y desarrollo, en general
1.3.3.2. 1979. Se crea la Asociación Española para la Orientación Escolar y Profesional
1.3.3.2.1. La cual organiza congresos, y jornadas
1.3.4. La logse y su desarrollo
1.3.4.1. 1990. el mec publica el documento La Orientación Educativa y la Intervención Psicopedagógica y en él recoge los principios básicos de la acción orientadora
1.3.4.1.1. En este mismo año se promulga la Ley Orgánica
1.3.5. Una nueva ley, la loe:
1.3.5.1. 2006. se presenta una nueva Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación (loe), si bien finaliza el año a la espera de su desarrollo normativo
1.4. Evolución de la orientación en la Comunidad Europea
1.4.1. Pieron (1953) apunta varios hitos como detonantes del surgimiento de la orientación en Europa
1.4.1.1. La publicación de la obra Hereditary Genius (F. Galton, 1869). La creación del primer laboratorio de psicología experimental (Wundt, 1879). La fundación de la British Child Study Association (Londres, 1893). La publicación de la obra de A. Binet y V. Henri La Pshychologie individuelle
1.4.1.1.1. 1983. La Resolución del Consejo sobre «Política de Formación Profesional de la ce», en la que se reclama mayor especialización para los orientadores.
1.4.1.1.2. 1988. El Programa para la Formación de los jóvenes para la Vida Adulta y Profesional