Orientaciones generales para el funcionamiento de los servicios de educación especial.
1. Proceso de evaluación psicopedagógica e informe psicopedagógico
1.1. El maestro de apoyo junto con el maestro de grupo definen algunas consideraciones en este proceso:
1.1.1. • Uso de instrumentos formales, de los que destaque las potencialidades y cualidades del niño.
1.1.2. • Definir el procedimiento más adecuado
1.1.3. • Selección de los instrumentos
1.1.4. • Observación directa
1.1.5. • Orientar la evaluación
1.1.6. • Prever en algunos casos, la participación de especialistas externos a la escuela, como audiológos,oftalmólogos y médicos especialistas, entre otros, para obtener información.
1.2. Principales aspectos que se consideran al realizar la evaluación psicopedagógica
1.2.1. • El contexto del aula y de la escuela
1.2.2. • El contexto Familiar
2. Criterios en el proceso de evaluación psicopedagógica e informe de evaluación psicopedagógica.
2.1. Especialista
2.1.1. Escuela
2.1.1.1. Realiza visitas al aula y otras áreas de la escuela para la aplicación de instrumentos para obtener información
2.1.2. Familia
2.1.2.1. En caso de requerir información más específica cita a los padres
2.1.3. Alumnos
2.1.3.1. Participa en la aplicación de instrumentos que ayudan a identificar barreras de aprendizaje.
2.2. Psicólogo
2.2.1. Escuela
2.2.1.1. Participa en la elaboración del informe psicopedagógico
2.2.2. Familia
2.2.2.1. En caso de requerir información más específica cita a los padres.
2.2.3. Alumnos
2.2.3.1. Realiza visitas al aula y otras áreas de la escuela para la aplicación de instrumentos para obtener información
2.2.3.2. Aplica instrumentos para conocer el área de adaptación e intervención social
2.3. Maestro de comunicación
2.3.1. Familia
2.3.1.1. En caso de requerir información más específica cita a los padres
2.3.2. Alumnos
2.3.2.1. Participa en la aplicación de instrumentos que ayuda a conocer el desarrollo cognitivo-lingüístico
2.3.3. Escuela
2.3.3.1. Realiza visitas al aula y otras áreas de la escuela para la aplicación de instrumentos para obtener información
2.3.3.2. Participa en la elaboración del informe psicopedagógico
2.4. Director
2.4.1. Escuela
2.4.1.1. Gestiona los tiempos y espacios para la evaluación.
2.4.2. Familia
2.4.2.1. Convoca conjuntamente a la familia y el director
2.4.3. Alumnos
2.4.3.1. Supervisa que se lleven a cabo la evaluación
3. Criterios de desempeño del servicio de apoyo en el elaboración de la propuesta curricular adaptada
3.1. Maestro de apoyo
3.1.1. Escuela
3.1.1.1. Conjuntamente con el maestro de grupo, coordina la elaboración de la propuesta curricular adaptada convocando a los especialistas que participaron en el informe psicopedagógico.
3.1.1.2. Acuerda, conjuntamente con el maestro de grupo, las adecuaciones en la metodología y en la evaluación que se requieran, así como en los contenidos yo propósitos en caso de que se requieran adecuaciones significativas.
3.1.2. Familia
3.1.2.1. Convoca a la familia en la elaboración de la propuesta curricular adaptada.
3.1.3. Alumnos
3.1.3.1. Corrobora esta información con los elementos que aporte el maestro de grupo.
3.1.4. Director
3.1.4.1. Gestiona con el director de la escuela los tiempos y los espacios para la elaboración de la propuesta curricular adaptada.
3.1.4.2. Participa en las reuniones de planeación de las propuestas curriculares adaptadas de aquellos casos que requieran de mayor apoyo.
3.2. Trabajador Social
3.2.1. Escuela
3.2.1.1. Con base en los resultados obtenidos de todo el equipo, cada especialista ofrece propuestas del apoyo que el maestro de grupo, la familia y/o el alumno necesita.
3.2.2. Familia
3.2.2.1. Solicita de la familia o tutor, información que enriquezca la propuesta curricular adaptada del alumno. Identifica
3.2.3. Alumnos
3.2.3.1. En caso de ser necesario, coordina el enlace con otras instituciones que ofrezcan apoyos complementarios y/o extracurriculares específicos al alumno.
3.3. Psicólogo Maestro de comunicación Especialista
3.3.1. Escuela
3.3.1.1. Se compromete a brindar los apoyos de su área específica para responder a las necesidades educativas especiales del alumno.
3.3.2. Familia
3.3.2.1. En caso de ser necesario, ofrece información clara y oportuna a la familia o tutor del alumno sobre instancias fuera de la escuela que pueden apoyar a la familia o al alumno según el área.
3.3.3. Alumnos
3.3.3.1. Corrobora esta información con los elementos que aporte el maestro de grupo.
4. Propuesta curricular adaptada
4.1. La Herramienta que permite especificar los apoyos y recursos que la escuela brinda al alumno.
4.1.1. • El estilo de aprendizaje del alumno, sus intereses y motivación para aprender, y su nivel de competencia curricular en las distintas asignaturas.
4.1.2. Un instrumento para organizar y dar seguimiento al trabajo que realizan los alumnos que presentan necesidades educativas
4.2. Elaboración de la propuesta curricular adaptada
4.2.1. • El contexto social
4.2.2. Especificaciones
4.2.2.1. Partir del informe de evaluación psicopedagógica
4.2.2.2. Definir las adecuaciones de acceso y los responsables para darle seguimiento al caso
4.2.2.3. Ajustes de la escuela que se requiere hacer hacer en la organización
4.2.2.4. Determinar la participación de la familia
4.2.2.5. Acordar fechas y compromisos
4.2.2.6. Al final informar al alumno sobre el tipo de apoyo que se le brindara
4.2.2.7. Elaborada por el maestro de grupo y maestro de apoyo
5. Criterios de desempeño del servicio de apoyo en la puesta en marcha de la propuesta curricular adaptada
5.1. Maestro de apoyo
5.1.1. Escuela
5.1.1.1. Incide para que en la planeación de la escuela se especifiquen los apoyos que den respuesta a las necesidades educativas especiales de los alumnos, estableciendo los responsables de ofrecerlos.
5.1.2. Familia
5.1.2.1. Apoya a la familia para una mayor comprensión y manejo del caso (orientación directa, canalización a otra instancia y seguimiento).
5.1.3. Alumnos
5.1.3.1. Si es necesario, ofrece apoyos específicos al alumno, en el área de aprendizaje, priorizando su atención dentro del salón de clases.
5.2. Trabajador Social
5.2.1. Escuela
5.2.1.1. Realiza el seguimiento de los apoyos para la eliminación de las barreras para el aprendizaje y la participación en la escuela y en el aula (organización de espacios físicos, señalizaciones para alumnos con discapacidad visual o auditiva, accesibilidad, materiales didácticos, entre otros).
5.2.2. Alumnos
5.2.2.1. Realiza, de manera vinculada con la familia, la escuela y el especialista del servicio de apoyo que corresponda, el seguimiento de los apoyos fuera de la escuela (solo en los casos que sean necesarios).
5.3. Psicólogo
5.3.1. Escuela
5.3.1.1. Realiza visitas de observación a las aulas para trabajar con el maestro de grupo, ofreciéndole algunas estrategias que, desde su área, pueden favorecer la participación y el aprendizaje del alumno que presenta necesidades educativas especiales.
5.3.2. Alumnos
5.3.2.1. Si es necesario, ofrece apoyos específicos al alumno en el área de adaptación e inserción social y aspectos emocionales, priorizando su atención dentro del salón de clases.
6. Puesta en marcha de la propuesta curricular adaptada
6.1. La puesta en marcha de la propuesta curricular adaptada está a cargo del maestro de grupo, sin embargo, el maestro de apoyo también participa y, de esta manera, ambos evalúan permanentemente el impacto de los apoyos en el alumno que presenta necesidades educativas especiales: si se han rea- lizado, si son suficientes, si se alejan del acuerdo establecido en la propuesta curricular adaptada o si se requiere modificarlos.
6.1.1. Actividades académicas.
6.1.1.1. La participación del personal del servicio de apoyo en estas actividades tiene la finalidad de que el maestro de grupo, de educación física, de música u otro, observe los apoyos que se brindan al alumno para que él los incorpore a su práctica docente; en este sentido, el personal de este servicio:
6.1.1.2. Apoya específicamente al alumno que presenta necesidades educativas especiales, en clases impartidas por el maestro de grupo, de educación física, de música, etcétera.
6.1.1.3. Imparte clases conjuntamente con el maestro de grupo para monitorear los apoyos que se ofrecen a ciertos alumnos.
6.1.1.4. Trabaja en binas, tríadas o pequeños equipos donde se integra al alumno que presenta necesidades educativas especiales.
6.1.1.5. Observa la intervención pedagógica que el maestro de grupo ofrece al alumno integrado, con la finalidad de monitorear el desarrollo e impacto de las adecuaciones curriculares.
6.1.2. Aula de recursos.
6.1.2.1. Es el espacio con el que cuenta el servicio de apoyo dentro de la escuela de educación regular para entrevistar y trabajar con la familia de los alumnos y con los maestros; en este espacio se cuenta con material didáctico para ser utilizado con maestros y alumnos que presentan necesidades educativas especiales.
6.1.3. Fuera de la escuela (apoyos complementarios o extracurriculares).
6.1.3.1. En caso de que el alumno requiera apoyos complementarios o extracurriculares, el ser- vicio de apoyo sugiere a la escuela y a la familia las instancias o instituciones pertinentes, estableciendo vinculación con ellas y dando seguimiento para implementar los apoyos sugeridos dentro de la escuela.
7. Incidencia con el servicio de apoyo
7.1. Director
7.1.1. Analiza, junto con el equipo interdisciplinario, la pertinencia de la realización de las propuestas curriculares adaptadas con base en las evaluaciones psicopedagógicas realizadas.
7.1.2. Supervisa que se lleven a cabo las reuniones para la elaboración de las propuestas curriculares adaptadas.
7.1.3. Da el visto bueno a las propuestas curriculares adaptadas y realiza seguimiento de ellas.
8. Detección inicial o fase exploratoria
8.1. Análisis
8.1.1. • Mediante pruebas iniciales
8.2. Evaluación más profunda de algunos niños y niñas
8.2.1. • El maestro observa y hace ajustes a su metodología.
8.3. Ajustes a la metodología que se pueden implementar dentro del grupo son:
8.3.1. • Estrategias de diversificación curricular.
8.3.2. • Vincular propósitos y contenidos de dos o más asignaturas.
8.3.3. • Concretar contenidos
8.3.4. • Vincular contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales.
8.4. Considerar la temporalización adecuada a las condiciones y características de los alumnos
8.4.1. • Utilizar materiales didácticos
8.4.2. • Organizar a los alumnos en agrupaciones flexibles y heterogéneas.
8.4.3. • Propiciar el trabajo cooperativo.
8.4.4. • Ofrecer las ayudas necesarias a cada alumno.
9. Criterios en el proceso de evaluación psicopedagógica e informe de evaluación psicopedagógica.
9.1. Trabajo Social
9.1.1. Escuela
9.1.1.1. Participa en reuniones
9.1.1.2. Observa el trabajo en aula
9.1.1.3. Ofrece propuestas
9.1.2. Familia
9.1.2.1. Participa en reuniones
9.1.2.2. Realiza visitas domiciliarias
9.1.3. Alumnos
9.1.3.1. Se acerca al alumno para conocer su desarrollo físico, estado de salud e higiene.
9.2. Maestro de apoyo
9.2.1. Escuela
9.2.1.1. Elabora junto con el maestro de grupo el informe de evaluación psicopedagógica
9.2.1.2. Alumnos participantes en la evaluación
9.2.1.3. Personal del servicio de apoyo que participa
9.2.2. Familia
9.2.2.1. Convoca al tutor o familiar a participar en el proceso de evaluación psicopedagógica
9.2.2.2. Informa y entrevista a la familia o al tutor
9.2.3. Alumnos
9.2.3.1. Participa en la aplicación de instrumentos y técnicas