1. LENGUAJE
1.1. Tiene una gramática
1.1.1. Fonema
1.1.1.1. Unidad mínima de sonido
1.1.2. Morfema
1.1.2.1. Elemento mínimo del habla con significado (raíz, prefijo y sufijo)
1.1.3. Semántica
1.1.3.1. Estudio del significado
1.1.4. Sintaxis
1.1.4.1. Reglas para organizar las palabras en oracionez
1.2. Es un medio de comunicación a través de sonidos o gestos que expresa significados específicos.
1.3. Aprendizaje del lenguaje
1.3.1. Habla prelingüística
1.3.1.1. Llanto
1.3.1.1.1. Adopta diferentes modelos, intensidades y tonos para indicar hambre, sueño, enfado o dolor.
1.3.1.2. Balbuceo (6 meses)
1.3.1.3. Imitan sonidos por casualidad y luego se imitan a si mismos (primera mitad del primer año)
1.3.1.4. Imitan conscientemente los sonidos, incluso sin entenderlos (9 o 10 meses)
1.3.2. Habla lingüística
1.3.2.1. Holofrases: El bebé pronuncia su primera palabra (aprox. 1er año)
1.3.2.1.1. Puede ser simplemente una sílaba y puede tener gran variedad de significados
1.4. Teorías sobre la adquisición del lenguaje
1.4.1. Teoría del aprendizaje social
1.4.1.1. Los niños oyen hablar a sus padres, imitan lo que dicen, son reforzados y aprenden el lenguaje.
1.4.2. Teoría nativista
1.4.2.1. Mecanismo de adquisición del lenguaje (MAL)
1.4.2.1.1. Nuestros cerebros están programados para extraer las reglas, lo único que necesitan son las experiencias que activarán esta capacidad innata.
1.4.3. Lenguaje maternal
1.4.3.1. Se refiere al lenguaje que las madres, padres y otros adultos emplean con los niños pequeños.
1.4.3.2. Funciones
1.4.3.2.1. Emocionalmente
1.4.3.2.2. Socialmente
1.4.3.2.3. Lingüísticamente
2. PENSAMIENTO
2.1. FORMACIÓN DE CONCEPTOS
2.1.1. Concepto bien definido
2.1.1.1. Conjunto de características claras y discernibles
2.1.1.2. Ejemplo: tamaño, color, forma, función, etc.
2.1.2. Concepto mal definido
2.1.2.1. Las características y las reglas que unen los elementos de una categoría nunca son evidentes
2.1.2.2. Aprendemos un concepto al observar una serie de ejemplos y abstraer de ellos las reglas del concepto
2.1.3. Tipicidad
2.1.3.1. Aunque muchos elementos diferentes pueden encajar en una categoría de conceptos determinada, algunas cosas tienen un lugar más firme en unas categorías que otras.
2.1.3.2. Esta clasificación correlaciona con el tiempo de reacción al responder, correspondiendo la contestación más rápida para los ejemplos más típicos.
2.1.4. Semejanza de familia
2.1.4.1. Explica la tipicidad
2.1.4.2. Todos los miembros tienen por lo menos una característica en común con otro miembro y algunos miembros comparten muchas características
2.1.5. Categorías de nivel básico
2.1.5.1. Son las que más usamos al manejar los objetos de la vida diaria
2.1.5.2. Son probablemente las primeras que los niños aprenden a utilizar cuando tienen que nombrar y clasificar objetos
3. INTELIGENCIA
3.1. Capacita al individuo para
3.1.1. Adquirir, recordar y utilizar conocimientos.
3.1.2. Entender conceptos (concretos y abstractos).
3.1.3. Comprender relaciones entre objetos, hechos e ideas.
3.1.4. Resolver problemas de la vida cotidiana.
3.2. Teorías de la Inteligencia
3.2.1. Enfoque psicométrico (factores)
3.2.1.1. Teoría de los dos factores de Spearman
3.2.1.1.1. Una persona que obtiene una puntuación elevada en un tipo de test, normalmente también lo obtiene en otros.
3.2.1.2. Habilidades mentales primarias de Thurstone
3.2.1.2.1. Incluye 7 factores
3.2.1.3. Teoría de la estructura del intelecto de Guilford
3.2.1.3.1. Incluye 150 factores formados por la influencia recíproca de:
3.2.1.4. Concepto de inteligencia "fluida" y "cristalizada" de Catell y Horn
3.2.1.4.1. Inteligencia fluida
3.2.1.4.2. Inteligencia cristalizada
3.2.2. Enfoque del procesamiento de la información de Sternberg (procesos)
3.2.2.1. .
3.2.2.1.1. Conciben la resolución de problemas como un aspecto de la inteligencia
3.2.2.1.2. Componentes de la inteligencia
3.2.2.1.3. Metacomponentes
3.3. Factores que contribuyen a las diferencias individuales en la inteligencia
3.3.1. Herencia
3.3.1.1. Uno de los factores más importantes en la determinación del CI
3.3.1.2. Los estudios han demostrado que el CI de los niños adoptados es más parecido al CI de sus padres biológicos
3.3.2. Ambiente intelectual
3.3.2.1. La exposición que tienen los niños al mundo de la inteligencia adulta parece esencial para el desarrollo intelectual normal
3.3.2.2. Los niños privados de esta estimulación muestran un desarrollo intelectual lento
3.4. Importancia en la sociedad moderna
3.4.1. La pruebas de inteligencia predicen, hasta cierto punto, que tan bien nos irá en la vida.
3.4.2. La correlación entre CI y éxito en la educación y las ocupaciones es casi tan alta como la correlación entre la estatura y el peso.
3.5. Extremos
3.5.1. Retardo mental
3.5.1.1. Tiene un CI bajo (70 o menos)
3.5.1.1.1. Causa déficits en las habilidades necesarias para la vida cotidiana
3.5.1.2. Puede ser resultado de
3.5.1.2.1. Trastorno genético
3.5.1.2.2. Trauma de nacimiento
3.5.1.2.3. Infecciones maternas
3.5.1.2.4. Consumo materno de alcohol
3.5.1.2.5. Privación sensorial o materna
3.5.2. Sobredotados
3.5.2.1. Puntuaciones elevadas de CI