Trastorno específico del aprendizaje

1. Especificar la gravedad actual

1.1. Leve

1.2. Moderado

1.3. Grave

2. Características diagnósticas

2.1. Las dificultades persistentes para aprender aptitudes académicas esenciales.

2.2. El rendimiento del individuo en las aptitudes académicas afectadas está bastante por debajo del promedio para la edad.

2.3. Las dificultades del aprendizaje son muy evidentes en los primeros años escolares en la mayoría de los individuos.

3. Prevalencia

3.1. Es del 5-15 % en los niños de edad escolar de diferentes lenguas y culturas. La prevalencia en los adultos es desconocida, pero parece ser aproximadamente del 4 %.

4. Factores de riesgo y pronóstico

4.1. Ambiental: nacimiento prematuro o con un peso muy bajo aumenta el riesgo del trastorno específico del aprendizaje, como también la exposición prenatal a la nicotina.

4.2. Genético y fisiológico: El trastorno específico del aprendizaje parece agregarse en familias. El riesgo es sustancialmente más alto en los familiares de primer grado de los individuos con estas dificultades de aprendizaje.

4.3. Modificadores del curso: El retraso o los trastornos del habla o del lenguaje, o el deterioro del procesamiento cognitivo en los años preescolares predicen el posterior trastorno específico del aprendizaje para la lectura y la expresión escrita.

5. Aspectos diagnósticos relacionados con la cultura

5.1. El trastorno específico del aprendizaje se produce en las diferentes lenguas, culturas, razas y niveles socioeconómicos, aunque su manifestación puede variar según la naturaleza de los sistemas simbólicos hablados y escritos, y según las prácticas culturales y educativas.

6. Consecuencias funcionales del trastorno específico del aprendizaje

6.1. logros académicos bajos

6.2. tasas más altas de abandono de la escuela secundaria

6.3. bajos porcentajes de educación secundaria

6.4. altos niveles de malestar psicológico y problemas de salud mental general

6.5. tasas más altas de desempleo o infra empleo e ingresos más bajos

7. Comorbilidad

7.1. TDAH

7.2. trastornos de la comunicación

7.3. trastorno del desarrollo de la coordinación

7.4. trastorno del espectro autista

7.5. trastornos de ansiedad

7.6. trastornos depresivo y bipolar

8. Criterios diagnósticos

8.1. A. Dificultad en el aprendizaje y en la utilización de las aptitudes académicas, evidenciado por la presencia de al menos uno de los siguientes síntomas que han persistido por lo menos durante 6 meses, a pesar de intervenciones dirigidas a estas dificultades.

8.1.1. 1. Lectura de palabras imprecisa o lenta y con esfuerzo.

8.1.2. 2. Dificultad para comprender el significado de lo que lee.

8.1.3. 3. Dificultades ortográficas.

8.1.4. 4. Dificultades con la expresión escrita.

8.1.5. 5. Dificultades para dominar el sentido numérico, los datos numéricos o el cálculo.

8.1.6. 6. Dificultades con el razonamiento matemático.

8.2. B. Las aptitudes académicas afectadas están sustancialmente y en grado cuantificable por debajo de lo esperado para la edad cronológica del individuo e interfieren significativamente con el rendimiento académico o laboral, o con actividades de la vida cotidiana, que se confirman con medidas (pruebas) estandarizadas administradas individualmente y una evaluación clínica integral.

8.3. C. Las dificultades de aprendizaje comienzan en la edad escolar, pero pueden no manifestarse totalmente hasta que las demandas de las aptitudes académicas afectadas superan las capacidades limitadas del individuo.

8.4. D. Las dificultades de aprendizaje no se explican mejor por discapacidades intelectuales, trastornos visuales o auditivos no corregidos, otros trastornos mentales o neurológicos, adversidad psicosocial, falta de dominio en el lenguaje de instrucción académica o directrices educativas inadecuadas.

9. Especificar si

9.1. Con dificultades en la lectura

9.2. Con dificultad en la expresión escrita

9.3. Con dificultad matemática

10. Desarrollo y curso

10.1. El inicio, el reconocimiento y el diagnóstico del trastorno específico del aprendizaje normalmente se producen durante los años de la educación primaria, Sin embargo, en la primera infancia se observan frecuentemente algunos precursores.

10.2. El trastorno específico del aprendizaje dura toda la vida, pero el curso y la expresión clínica son variables.

10.3. La manifestación de los síntomas puede cambiar con la edad y, por tanto, los problemas de aprendizaje del individuo pueden persistir o cambiar a lo largo de la vida.

11. Aspectos diagnósticos relacionados con el género

11.1. Es más frecuente en el sexo masculino que en el femenino.

12. Diagnóstico diferencial

12.1. Discapacidad intelectual

12.2. Dificultades de aprendizaje debidas a trastornos neurológicos o sensoriales.

12.3. Trastornos neurocognitivos.

12.4. Trastorno por déficit de atención/hiperactividad

12.5. Trastornos psicóticos.