1. Estrategias para desarrollar habilidades de lectura
1.1. ¿Qué estrategias debo enseñar?
1.1.1. La forma más práctica de pensar sobre la enseñanza de la comprensión de lectura es organizar la instrucción de acuerdo a cómo desea que los estudiantes piensen sobre las estrategias.
1.1.2. Antes de leer, mientras lee y después de leer.
1.1.2.1. Estrategias para desarrollar la lectura:
1.1.2.1.1. Vista previa de encabezados, levantamiento de fotografías.
1.1.2.1.2. Lectura de introducciones y resúmenes
1.1.2.1.3. Creación de un esquema previo a la lectura
1.1.2.1.4. Creación de preguntas que podrían ser respondidas.
1.1.2.1.5. Predicciones que deben confirmarse, etc.
1.2. Estrategias en el proceso de lectura
1.2.1. Estas estrategias ayudan al alumno a centrarse en cómo determinar lo que el autor realmente está tratando de decir y relacionar la información con lo que el alumno ya sabe.
1.2.2. Consisten en aquellas estrategias que los estudiantes aprenden a usar mientras leen una selección de texto.
1.2.3. Las estrategias mientras se realiza la lectura incluyen:
1.2.3.1. Cuestionar
1.2.3.2. Inferir
1.2.3.3. Hacer conexiones
1.3. Estrategias posteriores a la lectura
1.3.1. Consisten en aquellas estrategias que los estudiantes aprenden a usar cuando han completado la lectura de una selección de texto.
1.3.2. Estas estrategias se utilizan para ayudar al estudiante a "mirar hacia atrás" y pensar sobre el mensaje del texto y determinar los significados previstos o posibles que podrían ser importantes.
1.3.3. Estás estrategias se utilizan para:
1.3.3.1. Dar seguimiento y confirmar lo aprendido a partir del uso de estrategias antes y durante la lectura.
1.3.3.2. Para centrarse en determinar cuál era la idea general, crítica o general del mensaje del autor.
1.3.3.3. Y cómo podría utilizarse antes de pasar a las tareas de rendimiento u otras tareas de aprendizaje.
1.4. ¿Cómo se enseñan las estrategias de comprensión?
1.4.1. Las etapas de instrucción que se citan con mayor frecuencia como eficaces para ayudar a un alumno a aprender una estrategia son:
1.4.1.1. 1. Orientar a los alumnos hacia conceptos clave, a evaluar y pedirles que se comprometan a aprender.
1.4.1.2. 2. Describir el propósito de la estrategia, los beneficios potenciales, y los pasos de la estrategia.
1.4.1.3. 3. Modelar (pensar en voz alta) los pasos / acciones conductuales y cognitivos involucrados en el uso de la estrategia.
1.4.1.4. 4. Liderar la práctica verbal y la elaboración de la información clave y los pasos relacionados con la estrategia.
1.4.1.5. 5. Proporcionar una práctica guiada y controlada de la estrategia con comentarios detallados del maestro o compañeros expertos.
2. Estrategias para desarrollar habilidades de escritura.
2.1. a- Pres-escritura:
2.1.1. 1. Estimular la creatividad de los estudiantes .
2.1.2. 2. Haz que piensen sobre cómo abordar un tema escrito.
2.1.3. 3. En está etapa, lo más importante es el flujo de ideas.
2.2. b- Redacción:
2.2.1. 1. Los estudiantes escriben rápidamente sobre un tema durante cinco o diez minutos sin preocuparse por el lenguaje correcto o la puntuación.
2.2.2. 2. Trabajando en grupos compartiendo ideas.
2.2.3. 3. Intercambiando puntos de vista:
2.2.3.1. Diferentes estudiantes eligen diferentes puntos de vista, piensan y discuten sobre ellos.
2.3. c- Edición
2.3.1. 1. Ordenar:
2.3.1.1. Organizar las notas escritas, ¿Qué debería venir y porqué?
2.3.2. 2. Autoedición:
2.3.2.1. Un buen escritor debe aprender a evaluar su propio idioma para mejorar mediante la verificación de su propio texto, buscando errores.
2.3.3. 3. Edición y corrección de D-Peer:
2.3.3.1. -Los textos se intercambian y la evaluación es realizada por otros estudiantes .
2.3.3.2. -A veces se pide a los estudiantes que reduzcan los textos y los editen concentrándose en la información importante.
2.4. Consejos útiles sobre cómo llevar a cabo una lección de escritura con éxito.
2.4.1. 1. Aporta un poco de energía y emoción al proceso de escritura en el aula.
2.4.2. 2. Cree un ambiente de escritura que sea auténtico y con un propósito.
2.4.3. 3. Recurra al trabajo grupal para ayudar a disminuir el miedo de los estudiantes y la complejidad de las tareas de escritura.
2.4.4. 4. Haga que sus tareas sean animadas y agradables.
2.4.5. 5. No se preocupe haciendo comentarios positivos para ayudar a construir la confianza de los estudiantes .
2.4.6. 6. Implemente a sus alumnos la idea de que su escritura está dirigida a una persona, por una razón y con una respuesta esperada.
2.4.7. 7. Proporcione a una audiencia real para sus alumnos.
2.4.8. 8. Haz que tus alumnos sepan que como maestro y audiencia, estás interesado en sus ideas.
2.4.9. 9. Capacite a sus alumnos en las técnicas de escritura: enumerar, seleccionar y organizar.
2.4.10. 10. Ayuda a desarrollar la gramática, la sintaxis y la puntuación de tus alumnos mediante el análisis de las características estilísticas de los buenos textos de lectura.
2.4.11. 11. Insista en responder el contenido y hasta qué punto los estudiantes han logrado su propósito de escribir.
2.4.12. Evaluar el progreso general en la escucha y en tipos particulares de tareas de escucha.
3. Estrategias para desarrollar habilidades para hablar.
3.1. Hablar implica 3 áreas del conocimiento.
3.1.1. 1. Mecanica
3.1.1.1. Pronunciación
3.1.1.2. Gramática
3.1.1.3. Vocabulario
3.1.2. 2. Funciones
3.1.2.1. Transacción e Interacción
3.1.2.1.1. Saber cuando es esencial la claridad del mensaje.
3.1.3. 3. Reglas, normas sociales y culturales
3.1.3.1. Turnos
3.1.3.2. Ritmo del habla.
3.1.3.3. Duración de las pausas entre los hablantes
3.1.3.4. Roles relativos entre los participantes.
3.2. Objetivos y técnicas para enseñar a hablar.
3.2.1. El objetivo de enseñar habilidades del habla es la eficiencia comunicativa
3.2.2. Los alumnos deben poder hacerse entender.
3.2.3. Los instructores pueden usar un enfoque de actividades equilibradas que combina:
3.2.3.1. La entrada del lenguaje
3.2.3.2. La salida estructurada
3.2.3.3. Y la salida comunicativa.
4. Estrategias para desarrollar habilidades de escucha.
4.1. Estrategias Descendientes
4.1.1. Se basan en el oyente; el oyente aprovecha el conocimiento de fondo del tema, la situación o el contexto, el tipo de texto y el idioma.
4.1.1.1. El contexto en el que ocurre la escucha.
4.1.1.2. Escuchar la idea principal.
4.1.1.3. Predecir.
4.1.1.4. Inferir.
4.1.1.5. Resumir.
4.2. Estrategias ascendentes
4.2.1. Se basan en el texto; el oyente se basa en el lenguaje del mensaje, es decir, la combinación de sonidos, palabras y gramática que crea significado.
4.2.1.1. Escuchar detalles específicos.
4.2.1.2. Reconocer cognados
4.2.1.3. Reconocer patrones de orden de palabras.
4.3. Comprensión auditiva
4.3.1. Son técnicas o actividades que contribuyen directamente a la comprensión y al recuerdo de la información .
4.4. Objetivos y técnicas para enseñar a escuchar.
4.4.1. Proceso de escucha.
4.4.2. Integrar estrategias metacognitivas.
4.4.2.1. Autogestión: Administre su propio aprendizaje.
4.4.2.2. Determine como aprende mejor.
4.4.2.3. Organice las condiciones que lo ayudan a aprender.
4.4.2.4. Busque oportunidades para practicar.
4.4.2.5. Enfoque su atención en la tarea.
4.5. ¿Qué hace que escuchar sea más fácil o difícil?
4.5.1. Tres categorías principales:
4.5.1.1. El tipo de lenguaje en el que estamos escuchando.
4.5.1.2. Nuestra tarea o propósito al escuchar.
4.6. Actividades de escucha Pre-escucha: Planifique la tarea de escuchar.
4.6.1. Establezca un propósito o decida de antemano que escuchar.
4.6.2. Decidir si necesita más conocimiento lingüístico o de antecedentes.
4.6.3. Determine si debe ingresar el texto de arriba hacia abajo o de abajo hacia arriba.
4.7. Muestra de actividades mientras escucha.
4.7.1. Escuchando con imágenes.
4.7.2. Completar gráficos y tablas.
4.7.3. Seguir una ruta en un mapa.
4.7.4. Marcar elementos en una lista.
4.7.5. Escuchar la esencia.
4.7.6. Buscar pistas específicas.
4.7.7. Completar ejercicios de relleno.
4.8. Mientras escucha controle la comprensión.
4.8.1. Verifique las predicciones y compruebe las conjeturas inexactas.
4.8.2. Decida que es y que no es importante comprender.
4.8.3. Escuche/ vea nuevamente para verificar la comprensión.
4.8.4. Solicite ayuda.
4.8.5. Actividades posteriores a la audición:
4.8.5.1. El procedimiento puede ser:
4.8.5.1.1. Preguntas generales o especiales.
4.8.5.1.2. Declaraciones incorrectas.
4.8.5.1.3. Hacer un plan.
4.8.5.1.4. Dar una idea general del texto.
4.8.5.1.5. Reproducción escrita.
4.8.5.1.6. Juegos de roles.
4.8.5.1.7. Prueba de opción múltiple, etc.
4.8.5.2. Organice actividades para que guíe a los oyentes a través del texto.
4.9. Use preguntas para enfocar la atención de los estudiantes.
4.10. Post-escucha: Evaluar la comprensión y el uso de estrategias.
4.10.1. Evaluar la comprensión en una tarea o área en particular.
4.10.2. Decidir si las estrategias utilizadas fueron apropiadas para el propósito y la tarea.
4.10.3. Modificar estrategias si es necesario.
4.11. Procedimientos:
4.11.1. Ayude a los alumnos a identificar el objeto de escucha:
4.11.1.1. Obtener información específica; para entender la mayoría o la totalidad del mensaje.
4.11.2. Ayude a los estudiantes a delinear secuencias predecibles, en las que presentan información:
4.11.2.1. Quién, Qué, Cuándo, Dónde
4.11.3. Ayude a los estudiantes a identificar palabras/ palabras clave.