RELACIONES INTERGRUPALES: ESTEREOTIPO PERJUICIOS Y DISCRIMINACION

1. se conceptualiza básicamente desde la dimensión afectiva, diferenciándolo de la percepciones o creencias

2. PREJUICIO

3. ESTEREOTIPO :

4. La psicología social de las relaciones intergrupales estudia las causas y consecuencias de las acciones y percepciones que tienen los individuos sobre sí mismos y los otros en tanto miembros de diferentes grupos sociales.(SMITH 2006)

5. ES UN CONJUNTO DE CREENCIAS, JUICIOS O PERSEPCIONES SOBRE UN GRUPO DE PERSONAS FRUTO DEL PROCESO DE ESTEREOTIPO

5.1. en la psicología social se considera este estereotipo como algo defectuoso, incorrecto, rígido

6. el perjuicio implica rechazo al otro es decir una actitud negativa hacia un miembro de un grupo

7. Armonía intergrupal: condiciones y mecanismos

8. Para ello son necesarias condiciones que posibiliten un cambio en la categorización social. También es lógico que existan múltiples factores situacionales que determinan los resultados de la interacción, dentro de ellos la frecuencia, la calidad, la variedad, los ámbitos y la atmósfera que rodea el contacto, así como los roles, el estatus y las características de los participantes en la interacción.

9. se entiende como una conducta, en principio negativa dirigida hacia los miembros de un exogrupo con el que mantenemos ideas prejuiciosas

10. es un proceso bastante complejo y no se produce de manera automática, ya que nuestro comportamiento depende de nuestra convicciones personales y de las circunstancias externa que pueden escapar de nuestro control personal

11. DISCRIMIMACION

12. Antecedentes y correlatos de la hostilidad intergrupal

13. Desde sus inicios en el siglo XX, el estudio de las causas psicosociales de la hostilidad intergrupal ha sido guiado por propuestas teóricas muy diversas. Las teorías iniciales, alrededor de las décadas del 40 y 50, ponían un fuerte énfasis en explicaciones motivacionales de la hostilidad intergrupal; mientras que en las décadas de los 60 y 70 se formularon propuestas de corte eminentemente cognitivo. A finales del siglo XX y hasta ahora, la integración de explicaciones cognitivo-motivacionales dominan la agenda de investigación (Fiske, 2000)