Equipo 6: Ecologías del aprendizaje e implicaciones docentes

Panorama de las ecologías del aprendizaje

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Equipo 6: Ecologías del aprendizaje e implicaciones docentes por Mind Map: Equipo 6: Ecologías del aprendizaje e implicaciones docentes

1. 7 capacidades (affordances) pedagógicas de la tecnología que hacen diferente la educación del siglo XXI

1.1. Siete capacidades (affordances) pedagógicas de la tecnología 1.-la realidad virtual. 2,.educacion online 3.- la educacion en el movil 4.- el aprendizaje a traves de los videojuegos. 5.-la inteligencia artificial 6.- las impresores en 3d 7.- el e-learning ( aprendizaje a traves el internet)

1.2. Presentador: Bill Cope, College of Education at Illinois

1.3. La tecnología NO necesariamente cambia la naturaleza de la educación

1.3.1. Usar la tecnología no siempre cambia nuestra relación con el conocimiento

1.3.1.1. La tecnología nos facilita las cosas y nos permite hacer cosas que en otro momento no hubieran sido posibles

1.4. "affordance" =Que es posible

1.5. La pregunta interesante que se propone en este video es:

1.5.1. ¿Qué podemos hacer en educación que en algún sentido sea diferente a la forma de relacionarnos con el conocimiento que hemos utilizado habitualmente?

2. Miembros

2.1. Berta Alicia Vega Carrillo [email protected]

2.1.1. ENSE

2.2. Juan Antonio Covarrubias [email protected] Escuela Normal Particular "Autorizada" Juana de Asbaje

2.2.1. Leticia Vázquez Jiménez [email protected]

3. EL PAPEL DEL DOCENTE EN ENTORNOS EDUCATIVOS ONLINE

3.1. AUTOR

3.1.1. Manuel Area Moreira, Universidad de la Laguna

3.2. Papel del Docente en los entornos educativos Online

3.2.1. Crear condiciones/situaciones para que los estudiantes obtengan

3.2.1.1. Experiencias de aprendizaje valiosas

3.3. Alumnos

3.3.1. Se apropien del saber de manera personal, de su experiencia

3.3.1.1. PLE Personal Learning Environment

3.3.1.1.1. Recursos de uso de manera personal

3.3.2. Protagonistas de su aprendizaje

3.3.2.1. utilización de wikis, blogs

3.3.3. Creadores del conocimiento o contenido y objetos digitales

3.3.3.1. plantearles tareas en donde elaboren textos, hipertextos, audiovisuales, objetos 3D, aplicaciones o apps educativas

3.4. Dimensiones del Entorno online

3.4.1. contenidos multimedia

3.4.2. actividades

3.4.3. comunicación social

3.5. 3 metáforas para el trabajo del docente

3.5.1. El docente como Curador de contenidos

3.5.1.1. ¿Qué información es valiosa?

3.5.1.1.1. Filtrar el exceso de información del ciberespacio

3.5.2. El docente como DJ o creador de sus propios materiales

3.5.2.1. Remezcla material adaptado a sus propios estudiantes

3.5.3. El docente como Community manager

3.5.3.1. Crear una comunidad en donde se discute, interactúa y participa

3.5.3.1.1. Estimule la interacción e intercambio comunicativo

3.6. Decálogo del docente en entorno online

3.6.1. 1. El profesor genera espacios de comunicación para la interacción

3.6.1.1. Foros, correo electrónico, videocharlas

3.6.2. 2. El profesor plantea tareas diversas que los estimulen cognitivamente

3.6.3. 3. El profesor genera tareas individuales y colectivas

3.6.4. 4.El profesor ofrece un calendario detallado con la organización de las actividades

3.6.5. 5. Incluir en cada actividad una guía con orientaciones precisas para que el alumno conozca como ejecutar la tarea

3.6.5.1. Escrita

3.6.5.2. Video

3.6.6. 6. Mantener la motivación y participación del alumnado durante la vigencia de éste

3.6.6.1. animar, estimular la participación

3.6.7. 7. Incorporar documentos para el estudio de los contenidos

3.6.7.1. videos

3.6.7.2. podcats

3.6.7.3. animaciones

3.6.7.4. textos de lectura

3.6.8. 8.El profesor establece una forma de mantener informados a los alumnos de los asuntos propios de la clase

3.6.8.1. Tablon de avisos

3.6.9. 9. Dar a conocer a los alumnos con qué criterios será evaluados

3.6.10. 10. El docente retroalimente, se note la presencia humana, de seguimiento al trabajo del alumno

4. Perspectiva ambiental sobre la cultura digital y el aprendizaje

4.1. AUTOR

4.1.1. María Elena Chan

4.2. INSTITUCIÓN

4.2.1. Universidad de Guadalajara, Sistema de Universidad Virtual

4.3. Cono influyen las diferentes tecnologías en las modalidades

4.3.1. presencial

4.3.1.1. • Nuevas formas de aprendizaje. Las nuevas tecnologías facilitan a los jóvenes el acceso a la formación a través de cursos, talleres, conferencias, webinars (clases y seminarios transmitidos online en directo en los que se puede participar) de manera online sin la obligación de asistir presencialmente a ellos. Es un tipo de formación que puede enriquecer enormemente el conocimiento y potencian el

4.3.2. Esta modalidad está conformada por una estructura curricular que permite a los estudiantes asistir a clases en un momento y tiempo determinado; este es el caso de los sistemas sabatinos. ... Esto con el fin de acreditar los contenidos que integran una asignatura, y en general, acreditar un nivel educativo.

4.3.3. mixto

4.3.3.1. autor

4.3.4. El asesor.-A través de esta labor se acompaña a los estudiantes que cursan la asignatura, con la finalidad de asegurar que se cumplan los objetivos de aprendizaje y que se desarrollen las competencias del curso.

4.3.5. a distancia

4.3.5.1. El mayor beneficio que proporciona la educación a distancia, es el tener la posibilidad de emplear la tecnología de la computación y las comunicaciones para, en una forma eficiente, poder educar y poner al servicio del común de las personas el gran cúmulo de información que hoy existe.

4.3.5.2. tutor

4.3.5.2.1. mediar entre el curriculum y el proyecto de vida del estudiante

4.4. Perspectiva sistémica y ambiental

4.4.1. Javier Echeverría, investigador español

4.4.1.1. Vivimos un entramado en donde es dificil encontrar las diferencias entre el entorno natural, el urbano y digital.

4.4.1.1.1. Las tecnologías ya están asumidas como parte el ecosistema. Son una forma de vida. Para los jóvenes la tecnología es transparente y cotidiana

4.4.2. Funciones similares entre psicopegogia y tecnología (Comunicación, educación, cómputo e información)

4.4.2.1. Poder educar en la era de las redes y gestionar un ambiente de aprendizaje

4.4.3. Características de la Pedagogía del S XXI

4.4.3.1. Trabajar con tecnologías de información y medio

4.4.3.2. Contextualizar el conocimiento

4.4.3.3. Trabajar de manera colaborativa e interdisciplinaria

4.4.3.4. Formar para la resolución de problemas

4.4.3.5. Dotar de herramientas de pensamiento

4.4.3.6. Pedagogía transparente

4.4.3.6.1. Que se note poco la instrucción y que el foco esté en el estudiante y lo que hace

4.4.4. La perpectiva ambiental reconoce que la tecnología esta en TODO LUGAR, además de en el aula

4.4.4.1. La tecnología ya forma parte de la vida de nuestros alumnos

4.4.4.1.1. Los estudiantes van virtualizando su realidad

4.5. Mediar, conectar y virtualizar

4.5.1. ¿la nuevas funciones del educador?

4.5.1.1. Conectar con el saber acumulado

4.5.1.1.1. lugares en donde se guarda información: repositorios

4.5.1.2. Mediar el aprendizaje

4.5.1.2.1. ¿Qué debe saber mi alumno para realizar lo que le pido?

4.5.1.3. Virtualizar objetos de conocimiento

4.5.1.3.1. ¿De qué manera hacerlo que le resulte significativo y accesible?

4.6. Paradigma ambiental vs paradigma instrumental

4.6.1. EXPERIENCIA DEL DOCENTE JUAN ANTONIO Paradigma ambiental.- crea una incertidumbre estresante el darse cuenta que ante la sociedad soy una persona arcaica por no saber usar la tecnología correctamente. admas debe de haber una relacion entre el ser humano y el medio en el que se desarrolla

4.6.2. paradigma instrumental dice que la tecnología solo es herramienta, es un medio.

4.6.2.1. Experiencia del docente Juan Antonio: Paradigma instrumental.- yo no se usar esos aparatos. esto disminuye el potencial del profesor a distancia. de manera presencial se es de una forma y/o virtualmente se cambia la manera de trabajar y de enseñar .El modelo de Kuhn permite analizar de manera reflexiva, la integración de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (tic) en el currículo y la crisis que provoca en la comunidad académica, debido a que afecta la cultura, las tradiciones y las prácticas escolares

5. Ecologías del aprendizaje

5.1. Autor:

5.1.1. Universidad de Extremadura

5.1.2. Jesus Valverde, Profesor de tecnología

5.2. Nuevas ecologías del aprendizaje

5.2.1. Tecnologías y prácticas emergentes

5.2.1.1. Concepto: dispositivos y aplicaciones digitales junto a enfoques y prácticas pedagógicas diferentes

5.2.1.2. Surgen en el contexto y hay una relación bidireccional entre tecnología y prácticas

5.2.1.3. Aplicación de tecnologías y prácticas emergentes

5.2.1.3.1. Entorno personal de aprendizaje

5.2.1.3.2. Educación abierta

5.2.2. 3 formas de entender el aprendizaje en las tecnologías y prácticas emergentes

5.2.2.1. 1. Aprendizaje Trialógico

5.2.2.2. 2.Aprendizaje expansivo

5.2.2.3. 3. Heutagogia o aprendizaje autodeterminado

6. Docente

6.1. Funciones del docente en la virtualidad. 1. facilitar que el alumno autoevalue su proceso de aprendizaje; 2.- dominar tecnicas de tutoria presenciales y/o virtuales; 3.- facilitar al estudiante tecnicas de recuperacion (retroalimentarlo) o de correccion para lograr que se de el proceso de aprendizaje

6.1.1. 1.-crear espacios para debatir y comentar las actividades ( foros, chats,,,). 2.-plantaer las tareas correctamente. 3.- combinar las tareas de los alumnos ( ensayos, proyectos); 4.- ofrecer a los alumnos el calendario de las tareas 5.-incorporar guias o recursos para realizar las actividades;6.-estimular la participación de los alumnos ( motivarlos) 7.- incorporar documentos de consulta; 8.-

6.2. motivar y despertar interés; ofrecer una retro-alimentaciuon adecuado y de calidad y crear un ambiente de aprendizaje adecuado

6.2.1. funciones del docente en el sigo XXI.-1.-Estar a la vanguardia de las innovaciones tecnologicas. 2.-ser innovador. 3-.producir nuevas metodologias de trabajo que generen cambios en el aprendizaje

7. Alumno

7.1. El papel del estudiante.- 1.- Crear en casa un espacio adecuado para recibir el conocimiento; 2.- realizar las actividades en tiempo y forma ; 3.- participar activamente en la clase; 4.- recibir la retroalimentación de las actividadades.

8. Entorno educativo

8.1. INSITUCIÓN 1.- proporcionar al docente el uso de alguna sala del plantel; 2.- contar con una adecuada conectividad para con los alumnos

8.2. Elementos esenciales en un entorno educativo online. 1.- la planeación ( crear ambientes y espacios de aprendizaje). 2 .- la implementación (utilizar material didáctico, recursos tecnológicos que permitan hacer de la clase algo atractivo), 3.- la consolidación.- llevar a cabo foros de consulta para fomentar la colaboración.