1. Que por medio de las actividades sociales el niño aprende a incorporar a su pensamiento herramientas culturales como el lenguaje, los sistemas de conteo, la escritura, el arte y otras invenciones sociales.
1.1. De acuerdo con Vigotsky
1.1.1. El niño nace con habilidades mentales elementales, entre ellas: la percepción, la atención y la memoria y que a medida que van interactuando con adultos o compañeros más conocedores estas habilidades se transformarían en funciones mentales superiores.
2. Que los niños se comportan como pequeños científicos
3. postula
4. VIGOTSKY
4.1. postula
4.1.1. Según Vigotsky
4.1.1.1. No es posible conocer el desarrollo del niño si no se conoce la cultura donde se cría.
4.2. Conceptos fundamentales de Vigotsky
4.2.1. Las funciones mentales
4.2.1.1. Inferiores
4.2.1.1.1. Con las que nacemos ( percepción, atención, memoria)
4.2.1.2. Superiores
4.2.1.2.1. Se adquieren y desarrollan a medida de la interacción social
4.2.2. Las habilidades psicológicas
4.2.2.1. Se dan 2 momentos
4.2.2.1.1. Primero en el ámbito social
4.2.2.1.2. Segundo en el ámbito individual
4.2.3. La zona del desarrollo próximo
4.2.3.1. Nivel de desarrollo real
4.2.3.1.1. Funciones que el estudiante puede realizar por si mismo sin ayuda de nadie
4.2.3.2. Zona de desarrollo próximo
4.2.3.2.1. funciones que se hayan en un procesos de maduración
4.2.3.3. Nivel de desarrollo potencial
4.2.3.3.1. Funciones que el estudiante pueda realizar con ayuda de alguien con más experiencia
4.2.4. Las herramientas del pensamiento
4.2.4.1. Cada cultura tiene herramientas técnicas y psicológicas que transmite por interacciones sociales
4.2.5. La mediación
4.2.6. se centró
4.2.6.1. En la forma en la que los niños construyen su conocimiento
5. PIAGET
5.1. propone 4 etapas
5.1.1. cada una representa
5.1.1.1. la transformación de como se organiza el conocimiento
5.1.2. Sensorio-motora
5.1.2.1. El niño activo, desde el nacimiento hasta los 2 años
5.1.2.1.1. El bebé se relaciona con el mundo a través de los sentidos y de la acción
5.1.3. Preoperacional
5.1.3.1. El niño intuitivo, des los 2 años hasta los 7 años
5.1.3.1.1. Comienza con la capacidad de pensar en objetos, hechos o personas
5.1.4. Operaciones concretas
5.1.4.1. El niño práctico, desde los 7 años hasta los 11 años
5.1.4.1.1. Comienza a utilizar operaciones mentales y la lógica para reflexionar sobre hechos del ambiente
5.1.5. Operaciones formales
6. Genital
7. El niño reflexivo, de 11 a lo 12 años en adelante
8. FREUD
8.1. habla
8.1.1. Inicia a partir de la pubertad. Esta etapa se caracteriza por el interés en la sexualidad, en todos los aspectos, conformando también la identidad sexual.
8.1.2. sobre la sexualidad en los niños, este desarrollo preparan desde la niñez para la vida adulta.
8.1.3. Freud describe este desarrollo siguiendo etapas que representan fases de los impulsos sexuales
8.2. Postula las siguientes etapas Psicosexuales
8.2.1. Oral
8.2.1.1. Del nacimiento al año y medio de nacido. La zona erógena es predominante en la boca, a través de la succión del dedo, del pecho de la madre y de los objetos que se lleva a la boca.
8.2.2. Anal
8.2.2.1. Del año y medio hasta los 3 años. Se caracteriza por el aprendizaje del control del esfínteres y la sensación del placer al tener control de su propio cuerpo.
8.2.3. Fálica
8.2.3.1. De los 3 a los 5 o 6 años. En esta etapa descubren y les produce curiosidad sus órganos sexuales.
8.2.4. Latencia
8.2.4.1. De los 6 a los 12 años. Esta etapa se caracteriza más por el aprendizaje y las relaciones sociales.
9. ERIKSON
9.1. postula
9.1.1. El desarrollo psicosocial
9.1.1.1. describe las ocho etapas del ciclo vital o estadios psicológicos ( crisis o conflictos en el desarrollo de la vida, a las cuales han de enfrentarse las personas.
9.1.2. Reinterpreto las fases Psicosexuales de Freud y enfatizo los aspectos sociales
9.1.2.1. El yo se desarrolla a lo largo de la vida como capacidad organizadora del individuo con capacidad de solucionar crisis.
9.1.2.1.1. Crisis de personalidad, cada etapa requiere que se consoliden tendencias positivas y negativas
9.2. desarrolla 8 etapas
9.2.1. Las primeras 4 etapas se centran
9.2.1.1. en conocerse a si mismo para desarrollar una identidad.
9.2.2. Confianza vrs desconfianza
9.2.2.1. Del nacimiento al año y medio. El bebé adquiere un sentido sobre si el mundo es un bueno y seguro. Virtud: la esperanza, relación con la madre
9.2.3. Autonomía vrs Vergüenza
9.2.3.1. Del año a los 3 años. El niño alcanza un equilibrio de independencia y autosuficiencia sobre la vergüenza y la duda. Virtud: la voluntad.
9.2.4. Iniciativa vrs Culpa
9.2.4.1. De los 3 a los 6 años. El niño gana iniciativa al ensayar nuevas actividades y no lo abruma la culpa. Virtud: deliberación.
9.2.5. Laboriosidad vrs Inferioridad
9.2.5.1. De los 6 a los 12 años. El niño tiene que aprender habilidades culturales o enfrentará sentimientos de incompetencia. Virtud: habilidad.
9.2.6. Identidad vrs confusión de Identidad
9.2.6.1. Pubertad a adultez temprana. Los adolescentes tienen que definir su sentido del "yo" (¿Quién soy yo?) o experimentar confusión sobre sus papeles. Virtud: fidelidad.
9.2.7. Intimidad vrs aislamiento
9.2.7.1. Adultez temprana (20 a los 40 años). La persona trata de comprometerse con los demás; si no lo consigue puede sufrir aislamiento. Virtud: amor
9.2.8. Creatividad vrs Estancamiento
9.2.8.1. Adultez media. El adulto maduro se preocupa por establecer y guiar a la nueva generación o experimenta un empobrecimiento mental. Virtud: Interés en los demás.
9.2.9. Integridad vrs desesperación
9.2.9.1. Adultez tardía. El adulto mayor acepta su propia vida y admite la muerte, o bien, se desespera por la imposibilidad de volver a vivir la vida. Virtud: sabiduría.