EDUCACIÓN Y PEDAGOGÍA

EDUCACIÓN Y CONTEXTO

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EDUCACIÓN Y PEDAGOGÍA por Mind Map: EDUCACIÓN Y PEDAGOGÍA

1. CONCEPTOS DE EDUCACIÓN

1.1. La educación busca garantizar el desarrollo integral del ser humano mediante la conducción y encauzamiento de disposiciones ya existentes en él. El proceso educativo se convierte en estímulo para el desarrollo de potencialidades diversas presentes en la persona y contribuye a su desarrollo (Gaitán, 2008).

1.2. Término latino educare (criar, nutrir, alimentar)este sentido la sociedad contribuye al desarrollo del ser humano mediante la creación de entornos prácticos (familiares, culturales, sociales, políticos), que ayudan a preservar la vida de una especie como la humana, que no nace adaptada a su medio sino que debe más bien modificarlo para poder sobrevivir y desarrollarse plenamente (Gaitán, 2008).

1.3. Proceso social mediado, básicamente por prácticas comunicativas que procuran la construcción de significaciones intersubjetivas y su correspondiente socialización y el desarrollo y la apropiación de diversas competencias exigidas por una sociedad

1.4. Proceso en construcción permanente, como un hecho social, histórico, cultural e ideológico, y que parte del triángulo del aprendizaje: educación, conocimiento y sociedad.

2. EDUCACIÓN Y CONTEXTO

2.1. Es el contexto específico local donde tiene lugar la práctica educativa; contexto que tiene un carácter relacional de elementos económicos, sociales, políticos, históricos y culturales;

2.2. La relación de educación y contexto radica en que es en el contexto donde educandos y educadores viven su realidad presente, la huella de su pasado y el horizonte de su futuro, construyendo su propia historia y esto se refleja en las relaciones que se viven a diario en los espacios educativos.

2.3. Cuando el maestro inicia la orientación de un proceso pedagógico debe tener en cuenta que cada uno de los actores allí reunidos, ha sido educado y formado por un contexto muchas veces diferente, lo cual marca sus concepciones y formas de ver la vida. Cada país presenta un sistema educativo que se ha forjado según su contexto, necesidad y particularidad.

3. MIRADA EDUCATIVA ACTUAL

3.1. Los gobiernos del mundo han hecho leyes encargadas de generar nuevos planes de desarrollo con la participación de organismos internacionales como la UNESCO, la OEA, el Banco Mundial, el BID y gobiernos locales con el fin de fortalecer el sector educativo

3.2. En 1996, la UNESCO publicó La educación encierra un tesoro, un documento redactado por Jacques Delors desde la Comisión Internacional, en el que se expresan los cuatro pilares de la educación: aprender a conocer, aprender a ser, aprender a vivir juntos y aprender a hacer.

3.3. En Colombia se cuenta con la Ley 115 de 1994. Esta ley reglamenta la educación pública formal en Colombia. La misma comienza por definir la educación, a quién se presta el servicio educativo y qué se persigue con la prestación de este servicio.

3.4. También se tiene el Plan Decenal de Educación 2006-2016 l cual contiene las políticas que el gobierno de Colombia está llevando a cabo para avanzar en las transformaciones que la educación colombiana necesita.

4. FORMACIÓN SENA

4.1. Ley 119 de 1994. Esta ley reestructura el Servicio Nacional de Aprendizaje (SENA) describiendo los objetivos, funciones, misión de la institución, entre otras disposiciones. Esta ley rige la formación para el trabajo y el desarrollo humano.

4.2. La formación profesional integral SENA es un proceso educativo teórico-práctico de carácter integral que se orienta al desarrollo de conocimientos técnicos, tecnológicos y de actitudes y valores para el desarrollo humano y la convivencia social, lo que le permite al individuo actuar crítica y creativamente en su cotidianidad.

4.3. 7 pilares de la formación SENA:

4.3.1. SENA: familia territorio de paz, Aprendizaje para el servicio, Proyecto de vida, Responsabilidad e innovación social,Liderazgo,Resiliencia,Manejo de conflictos.

4.4. ENFOQUE PEDAGÓGICO

4.4.1. El desarrollo por competencias surge del modelo cognitivista (Piaget) y de su teoría del Aprendizaje Significativo (Ausubel). El aprendizaje significativo expone que el educando aprende si entran en juego varios factores: las habilidades cognitivas, sociales y afectivas.

5. TEORÍAS Y MODELOS

5.1. Pedagogías cognitivas: Relevancia al aprendizaje y a los procesos neurológicos que intervienen en el acto de aprender

5.1.1. El docente se encarga de los procesos de metacognición, autorregulación y motivación en el aula.

5.1.2. Este modelo se centra en el sujeto que aprende, en tanto él procesa y le da sentido a la información, partiendo de las habilidades básicas y los modelos conceptuales que domina, contextualizando su experiencia, dando lugar a una dimensión constructivista del aprendizaje.

5.2. Tradicionalismo: Maestro depositador de conocimiento

5.2.1. Pensar en educación polarizada y no disponible para todos los miembros de la comunidad, procurando la formación de un hombre que respondiera a una copia perfecta del ideal religioso.

5.2.2. Como dice Zubiría (2007) se ocupaban sólo de transmitir conocimientos ya aceptados, sin espacio a la voz del educando. Educar con autoridad, infundiendo respeto y cumplimiento de las normas era el rol principal del maestro.

5.3. Conductismo: Repetición en masa

5.3.1. El rol del profesor es el de dotado de competencias aprendidas que pone en práctica según las necesidades. Este paradigma marca el nacimiento del condicionamiento, del estímulo y de la cibernética.

5.3.2. Se condiciona a los alumnos para que por medio de la educación supriman conductas no deseadas, así alienta en el sistema escolar el uso de procedimientos destinados a manipular las conductas.

5.4. Pedagogías críticas : Responsabilidad social con mi entorno

5.4.1. Las tecnologías, la masificación y la velocidad de la información llevan a la educación a formar un sujeto que establezca un papel definido en la sociedad, donde con sus decisiones responsables, él sea participe de la construcción de su país.

5.4.2. Los docentes ocupan un rol central en este proceso donde deben animarse a reinventar, a través de políticas integrales, el vínculo educativo entre sociedad, escuela, docentes y estudiantes.

5.5. Pedagogías socio-constructivistas: Juntos se aprende mejor

5.5.1. Considera a la sociedad y a la cultura como propulsoras de las interacciones sociales que permiten el proceso de aprendizaje en el estudiante.

5.5.2. El aprendizaje se da mediante funciones mentales ya sean inferiores o superiores. Las

5.5.3. El andamiaje que presenta un aprendizaje que parte de conocimientos previos, construyéndose día a día con nuevos conocimientos.

5.6. Pedagogías activas: El educando como centro.

5.6.1. El maestro es quien diseña situaciones para conducir a su estudiante a la autorrealización, pero siempre dejándolo ser y experimentar su entorno.

5.6.2. Se visualiza al aprendiz como un ser humano libre y responsable de sus decisiones.