1. ALUMNO: SAMUEL KARIM VILLEGAS CAMARGO
2. EDUCACIÓN BÁSICA
2.1. Materiales y métodos educativos
2.1.1. En la Educación Básica, el libro de texto gratuito es una herramienta fundamental porque asegura que en todas las escuelas exista el modelo educativo 2016 una base común de la educación nacional.
2.1.2. La escuela debe trabajar para instrumentar el planteamiento pedagógico y garantizar que tanto los objetivos como los contenidos generales del currículo nacional de Educación Básica y el Marco Curricular Común de la Educación Media Superior se cumplan a cabalidad (Modelo Educativo, 2016).
2.1.3. En la Educación Básica, el Consejo Técnico Escolar gestione el uso del tiempo con flexibilidad y de acuerdo con sus necesidades para asegurar un mejor aprovechamiento de la jornada y del calendario escolar.
2.1.4. .
2.2. Organización Escolar
2.2.1. A principios de los años noventa se llevó a cabo la descentralización de la Educación Básica. Entre otros aspectos de este proceso, la SEP preservó su atribución normativa para determinar los planes y programas de estudio en la educación básica de todo el país, en tanto que los gobiernos estatales asumieron la responsabilidad de brindar los servicios educativos (Modelo Educativo, 2016).
2.2.2. En la Educación Básica, las escuelas deben brindar más oportunidades a los alumnos para que desarrollen su creatividad y el aprecio por las artes y las expresiones artísticas, para que ejerciten su cuerpo y lo mantengan saludable, así como para que aprendan a autorregular sus emociones.
2.3. Infraestructura Educativa / Curriculum
2.3.1. El currículo nacional, expresado en los planes y programas de estudio de la Educación Básica y en el Marco Curricular Común (MCC) de la Educación Media Superior, debe establecer los objetivos generales y particulares para el desarrollo de competencias fundamentales que permitan a los egresados desarrollarse en todas sus dimensiones. Esto incluye las herramientas necesarias para la vida familiar y ciudadana, el aprendizaje socioemocional, el aprendizaje permanente y el ejercicio de la autonomía personal.
2.3.1.1. Hoy, tres de cada cuatro jóvenes en la edad correspondiente cursan la educación media superior y la Constitución dispone que para el ciclo escolar 2021-2022 la cobertura deberá ser total (Modelo Educativo, 2016).
2.3.1.2. Políticas Publicas
2.3.1.2.1. El Estado priorizará el interés superior de niñas, niños, adolescentes y jóvenes en el ejercicio de su derecho a la educación (Articulo 2, Ley General de Educación, 2019).
2.3.1.2.2. En las escuelas de educación básica de alta marginación, se impulsarán acciones que mejoren las condiciones de vida de los educandos, con énfasis en las de carácter alimentario (Articulo 3, Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos).
3. EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR
3.1. Materiales y métodos educativos (Elemento pedagógico)
3.1.1. La escuela debe trabajar para instrumentar el planteamiento pedagógico y garantizar que tanto los objetivos como los contenidos generales del currículo nacional de Educación Básica y el Marco Curricular Común de la Educación Media Superior se cumplan a cabalidad (Modelo Educativo, 2016).
3.1.2. El modelo educativo, tanto para la Educación Básica como para la Media Superior, también debe considerar el uso de las tecnologías de la información y la comunicación, no sólo con el fin de desarrollar la destreza técnica que implica su manejo con solvencia, sino sobre todo para su utilización con fines educativos
3.1.3. En el nivel medio superior, debe promoverse el establecimiento de pautas consensuadas para la convivencia y el trabajo, dentro y fuera del aula.
3.1.4. En la Educación Media Superior, la consolidación del modelo por competencias implica el desarrollo de nuevas formas de trabajo en las aulas, que debe ser apoyado con materiales educativos que permitan a los docentes contar con un amplio repertorio de estrategias para el trabajo con los alumnos, incluidas la evaluación y la retroalimentación (Modelo Educativo, 2016).
3.2. Organización Escolar
3.2.1. La educación Media Superior se desarrolló en múltiples subsistemas agrupados en dos grandes categorías: el Bachillerato General y el Bachillerato Tecnológico. La multiplicidad de subsistemas tiene la ventaja de facilitar una formación más pertinente, de acuerdo a los requerimientos locales (Modelo Educativo, 2016).
3.2.2. Hoy, tres de cada cuatro jóvenes en la edad correspondiente cursan la educación media superior y la Constitución dispone que para el ciclo escolar 2021-2022 la cobertura deberá ser total (Modelo Educativo, 2016).
3.3. Infraestructura Educativa / Curriculum
3.3.1. Por otra parte, el currículo, tanto en la Educación Básica como en la Educación Media Superior, debe tomar en cuenta la forma en que las emociones y la cognición se articulan para guiar el aprendizaje (Modelo Educativo, 2016).
3.3.1.1. En la Educación Media Superior, el currículo también debe ser social y culturalmente pertinente e impulsar, bajo un enfoque intercultural, estrategias, programas y actividades co-curriculares y la organización de actividades colaborativas y de vinculación con la comunidad.
3.3.1.2. El currículo nacional, expresado en los planes y programas de estudio de la Educación Básica y en el Marco Curricular Común (MCC) de la Educación Media Superior, debe establecer los objetivos generales y particulares para el desarrollo de competencias fundamentales que permitan a los egresados desarrollarse en todas sus dimensiones. Esto incluye las herramientas necesarias para la vida familiar y ciudadana, el aprendizaje socioemocional, el aprendizaje permanente y el ejercicio de la autonomía personal.
3.3.1.3. Políticas Publicas
3.3.1.3.1. El Estado priorizará el interés superior de niñas, niños, adolescentes y jóvenes en el ejercicio de su derecho a la educación (Articulo 2, Ley General de Educación, 2019).
3.3.1.3.2. El Estado -Federación, Estados, Ciudad de México y Municipios- impartirá y garantizará la educación inicial, preescolar, primaria, secundaria, media superior y superior. La educación inicial, preescolar, primaria y secundaria, conforman la educación básica; ésta y la media superior serán obligatorias (Articulo 3, Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos).
4. EDUCACIÓN SUPERIOR
4.1. Materiales y métodos educativos
4.1.1. La asignación de fondos deberían canalizarse con base en un programa integral de las instituciones y no en función de proyectos específicos adscritos a líneas prioritarias, que no lo son necesariamente para todas y cada una de ellas (Propuestas de la Reforma Educativa para la Educación Superior, 1995).
4.2. Organización Escolar
4.2.1. En el ámbito de la educación superior deberían realizarse procesos de reforma y de mejoramiento continuo para dar respuestas, cualitativamente diferentes a las tradicionales, a los desafíos que la sociedad mexicana les planteará en el horizonte del siglo XXI (Propuestas de Reforma para la Educación Superior, 1995).
4.2.1.1. Para fomentar una mayor calidad educativa se deberá contar en nuestro país, para el futuro inmediato, con un sistema nacional de acreditación de la educación superior, no gubernamental para lo cual se requerirá de la definición de marcos de referencia, criterios y condiciones para la calidad institucional (Propuesta de la Reforma para la Educación Superior, 1995).
4.2.1.1.1. Coordinar estrechamente el desarrollo de la educación superior con el de los niveles previos del sistema educativo nacional. Particular atenci´on deber´a otorgarse a la coordinación del nivel medio superior y a su especificidad en el contexto del sistema educativo nacional. El bachillerato universitario, por la importancia que reviste en el ámbito nacional, deber´a ser objeto de programas de apoyo para mejorar su calidad y articularlo orgánicamente con el nivel superior.
4.2.1.2. Infraestructura Educativa / Curriculum
4.2.1.2.1. La reforma debe considerar: a) Un equilibrio entre el saber, el hacer y el ser. b) La formación de profesionales bajo la concepción de la educación participativa, creativa, permanente y de aprendizajes significativos para su práctica social. c) La realización de investigación científica, tecnológica y humanística, enfocada al desarrollo sustentable del país y de sus regiones. d) El fortalecimiento de las culturas e identidades nacional, regionales y estatales; e) el impulso a la vocación social de las Instituciones de Educación Superior, cuyo objetivo sea el bienestar y la calidad de vida de la población. f) La vinculación e integración con los distintos sectores de la sociedad, tanto modernos como tradicionales (Propuestas para el desarrollo de la educación superior, 1995).
5. EDUCACIÓN DE ADULTOS
5.1. Materiales y métodos educativos
5.1.1. - Es importante que las Políticas Educativas deben ser políticas de Estado y no de Gobierno. Por ello es importante que la valoración social y política de la educación para adultos debe verse como una estrategia de continuidad y cambio en los presentes y futuros gobiernos sexenales. - Es necesario convencer que la educación de adultos es un elemento importante en el logro de los objetivos y metas de toda sociedad, por tanto es necesario desplegar acciones que ayuden a la promoción de este campo educativo. - Es importante vincular el dominio de la lectoescritura con los procesos de transformación de la vida personal y del entorno del adulto. - Se debe vincular la educación de adultos con otras instituciones, es decir, insertarla ahí donde están ocurriendo procesos más amplios de desarrollo y vinculados a la diversidad de proyectos productivos, de salud, de democracia y de combate a la pobreza. - El adulto debe seguir siendo el autor principal de su propio aprendizaje, él debe poder decidir acerca de su educación. Centrar el proceso en el educando implica hacer de su vida y de sus necesidades el foco de la reflexión educativa (Ramírez, 2010)
5.1.1.1. Organización Escolar
5.1.1.1.1. Modelo de Educación para la vida y el trabajo: Pretende con base en las experiencias e intereses de las personas se desarrolle y obtenga mayor percepción o visión del mundo para resolver los problemas de la vida cotidiana de acuerdo al ámbito en el que se desenvuelven; enriquezcan sus conocimientos con nuevos elementos que les sean útiles y significativos para potenciar su desarrollo (Ramírez, 2010).
5.1.1.1.2. Instituto Nacional para la Educación de los Adultos: Módulos de acreditación de diplomados.
6. EDUCACIÓN INCLUSIVA
6.1. Materiales y métodos educativos
6.1.1. En materia de inclusión, es necesario crear las condiciones para garantizar un acceso efectivo a una educación de calidad y reconocer las distintas capacidades, ritmos y estilos de aprendizaje de los alumnos. En materia de equidad, es preciso redoblar esfuerzos para destinar mayores recursos educativos a la población en condiciones de vulnerabilidad o desventaja (Modelo Educativo, 2016).
6.1.2. Las escuelas deben contar con el mobiliario suficiente y adecuado para los alumnos, incluyendo a sus estudiantes con alguna discapacidad (Modelo Educativo, 2016).
6.1.2.1. Organización Escolar
6.1.2.1.1. En cuanto a la operación escolar, el modelo 2016 pone un marcado énfasis en la supervisión escolar por su potencial para incidir en la mejora constante del aprendizaje y en la transformación educativa basada en distintas estrategias de acompañamiento a las escuelas.
6.1.2.1.2. En el modelo educativo 2016, la inclusión y la equidad deben ser principios básicos y generales que conduzcan el funcionamiento del sistema educativo. Esto implica velar porque diversos elementos que son parte o influyen en su operación observen estos principios de manera transversal: normatividad, infraestructura, presupuesto, becas, valores y actitudes, planes, programas, métodos y materiales, ambiente escolar y prácticas educativas, gestión escolar, evaluación, capacitación, sistemas de información, maestros, directores, supervisores, padres y madres de familia (Modelo Educativo, 2016).
7. GRUPO 4 VESPERTINO SISTEMA EDUCATIVO MEXICANO
8. REFERENCIAS:
8.1. Asamblea General de Educación. (1995). Propuestas para el Desarrollo de la Educación Superior. Recuperado de: http://publicaciones.anuies.mx/pdfs/revista/Revista95_S2A2ES.pdf
8.2. Gobierno de México. (2019). Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos. Diario Oficial de la Federación el 5 de Febrero de 1917. Recuperado de: http://www.diputados.gob.mx/LeyesBiblio/pdf/1_080520.pdf
8.3. Gobierno de México. (2019). Ley General de Educación. Nueva Ley publicada en el Diario Oficial de la Federación el 30 de septiembre de 2019. Recuperado de: http://www.diputados.gob.mx/LeyesBiblio/pdf/LGE_300919.pdf
8.4. Secretaria de Educación Publica. (2016). El modelo educativo 2016: El planteamiento pedagógico de la reforma educativa. Recuperado de: https://www.gob.mx/cms/uploads/attachment/file/114501/Modelo_Educativo_2016.pdf
8.5. Ramírez V. (2010). Educación para adultos en el siglo XXI: análisis del modelo de educación para la vida y el trabajo en México ¿avances o retrocesos?. Universidad Autónoma del Estado de México. Recuperado de: https://www.redalyc.org/pdf/311/31116163004.pdf
9. LOS FINES DE LA EDUCACIÓN
9.1. Es primordial que la educación se proponga formar a los estudiantes en la convicción y capacidades necesarias para contribuir a la construcción de una sociedad más justa e incluyente, respetuosa de la diversidad, atenta y responsable hacia el interés general.
9.1.1. El principal objetivo de la Reforma Educativa es que la educación pública, básica y media superior, además de ser laica y gratuita, sea de calidad, con equidad e incluyente (Aprendizajes clave para la Educación Integral, 2017).
9.2. A partir de los principios que dan sustento a la educación inclusiva, postula la eliminación de las barreras que impiden el aprendizaje y la participación a todos los alumnos, con especial énfasis en aquellos que presentan condiciones de vulnerabilidad.
9.2.1. Diseño Curricular
9.2.1.1. La educación tiene la finalidad de realizar las facultades y el potencial de las personas para que éstas, a su vez, se encuentren en condiciones de participar activa y responsablemente en las grandes tareas que nos conciernen como sociedad.
9.2.1.2. En ese sentido, uno de los principales desafíos en el diseño del currículo es integrar tres fuentes esenciales: la filosofía de la educación, que orienta al sistema educativo nacional a partir de principios y valores fundamentales; el logro de capacidades que responda al momento histórico que viven los educandos; y la incorporación de los avances que se han producido en el campo del desarrollo cognitivo, la inteligencia y el aprendizaje.
9.2.1.2.1. Desafios