1. Necesidad de profesionales
1.1. Aumento Instituciones Involucradas
1.2. Campo laboral
1.3. Experiencia práctica
1.4. Profesionales calificados: importancia
1.4.1. Metodología recreativa
1.4.1.1. Conocimientos
1.4.1.2. Herramientas
1.4.1.2.1. Teoría Social
1.4.1.2.2. Teoría educativa
1.4.2. Status de la Recreación y Tiempo Libre
2. Años 70
2.1. Formación adolescentes
2.1.1. Recursos humanos
2.1.2. Difusión del área
3. Años 80
3.1. Ingreso de posturas críticas
3.2. Teorías funcionalistas tiempo libre
3.2.1. Consolidación enfoque propio
4. Itinerario
4.1. Educación Física como práctica higienista
4.1.1. Sobre lo corporal - Discurso médico
4.2. Recreación para aliviar tensiones
4.2.1. Descanso
4.2.2. Entretenimiento
5. Modelo de intervención socioeducativa.
5.1. Impronta local
5.2. Principla fenómeno
5.2.1. Teoría del Ocio
5.2.1.1. Dirigido a
5.2.1.1.1. Infancia
5.2.1.1.2. Adolescencia
5.2.1.2. Áreas
5.2.1.2.1. Pedagogía
5.2.1.3. Asociados a
5.2.1.3.1. Tiempo libre
5.2.1.3.2. Conceptos pedagógicos
5.2.2. Animación sociocultural
5.2.2.1. Dirigido a
5.2.2.1.1. Adultos
5.2.2.1.2. Tercera edad
5.2.2.2. Características
5.2.2.2.1. Comunidad
5.2.2.2.2. Cultura
5.2.2.2.3. Participación
5.2.2.3. Áreas
5.2.2.3.1. Ciencias sociales
5.2.2.3.2. Antropología
5.2.2.3.3. Psicología social
6. Ocio democrático
6.1. Promover salud física y mental
6.2. Contralor social
7. Mente sana Cuerpo sano
7.1. Educación Fisica - Deporte y Recreación
7.1.1. Políticas Recreativas
7.1.2. Escenarios deportivos
8. Años 50
8.1. El modelo higienista cae
8.2. Nuevos paradigmas del ocio
8.2.1. Perfil sociocultural
8.2.2. Perfil sociocultural
8.3. Surgen las primeras defiiciones de Recreación
9. Años 60
9.1. Objetivos amplios de la recreación
9.2. Propuestas curriculares
9.2.1. Actividades lúdicas
9.2.2. Campamentales
9.2.2.1. Institutos formales
9.2.2.2. Clubes deportivos