1. CLARA JUDITH MORALES - ANGÉLICA BARRAZA Y CARLOS ANDRÉS CUEVAS
2. Identificación del problema o necesidad
2.1. Problemas
2.1.1. Falta apoyo familiar durante la emergencia
2.1.2. Dificultades en la comprensión lectora de los estudiantes de los grados primero a tercero.
2.1.3. Algunos niños de nuestra institución no logran expresar por escrito sus quejas o reclamaciones.
2.2. Necesidades
2.2.1. Trabajo por proyectos en lectura, escritura y oralidad
2.2.2. Involucrar a las familias en el proceso educativo
2.2.3. Generar en los estudiantes producciones textuales que le permitan una mejor comunicación con los demás
2.3. Caso
2.3.1. Fortalecer la comprensión lectora y producción de textos
3. ENFOQUES PEDAGÓGICOS
3.1. Para iniciar
3.1.1. Procesos comprensión lectora, producción e interpretación textual
3.1.2. Aprender a leer el mundo y su cotidianidad
3.1.3. Mejorar habilidades comunicativas
3.2. Objetivo
3.2.1. Desarrollar en el estudiantes mejores procesos lectores, escritores y oralidad.
3.2.1.1. El estudiante experimentará y relacionará las diferentes experiencias lectoescritoras.
3.2.1.2. El estudiante generará significados nuevos basados en la comprensión lectora.
3.2.1.3. El estudiante creará su propio concimiento.
3.3. Roles de los actores
3.3.1. Padres de familia - acompañante y que apoya el proceso
3.3.2. Estudiante - Centro del proceso enseñanza aprendizaje
3.3.3. Maestro - Mediador
3.4. Trabajo dentro o fuera del aula
3.4.1. Modelo alternancia: virtual y presencial
3.5. Identificar los enfoques que pueden utilizar
3.5.1. Aprendizaje significativo
3.5.2. Aprendizaje colaborativo
3.5.3. Modelo humanista y constructivista
3.5.4. Aprendizaje por proyectos
4. PAPEL DE LAS TIC´S
4.1. Cuáles TIC voy a utilizar
4.1.1. Storybird Kahoot Moodle Teams - Herramientas Office 365 Youtube - Apps de aprendizaje
4.2. Cuál es el fin de las TIC
4.2.1. Teams - Officce Comunicación, colaboración, interacción
4.2.2. Storybird - Pictoaplicaciones Creación de historias digitales, utilización material audiovisual
4.2.3. Kahoot Creación evaluaciones divertidas - Diagnóstico procesos de comprensión lectora.
4.2.4. Youtube Contenidos educativos
4.2.5. Apps de aprendizaje Contenidos interactivos móviles
5. DETECTIVES TRAS LAS HUELLAS DE TEXTOS
6. Tipos
6.1. Aprendizaje Basado en Proyectos
6.2. Aprendizaje Colaborativo
6.3. Aprendizaje basado por Competencias
6.4. Aprendizaje significativo
6.5. Aprendizaje por Red Personal
7. Contexto
7.1. Población
7.1.1. Está constituida por estudiantes del Ciclo Uno de las dos jornadas, con edades que oscilan entre los 7a 9 años, de la Sede B.
7.1.2. La población que acoge nuestro colegio es de la localidad de Suba, en su generalidad son niños pertenecientes a estratos dos y tres que representan una multiculturalidad y diversidad cultural
7.2. Currículo PEI
7.2.1. Currículo con enfoque de pedagogía por proyectos y aprendizaje significativo
7.2.2. PEI: Desarrollo del ser humano con espíritu emprendedor
7.2.3. Curriculo PEI
7.2.4. El Ciclo Uno se caracteriza porque sus prácticas pedagógicas estan fundamentadas en la lúdica y la expresión artística, articuladas con los proyectos transversales
7.3. Recursos tecnológicos
7.3.1. Institucionales y en casa
7.4. Interacción
7.4.1. Modelo de alternancia 2021 - semipresencial y virtual
7.5. caso
7.5.1. Estudiantes de ciclo 1 (Grados segundos y terceros)
7.5.2. Habilidades básicas de tecnología con el apoyo de los padres
7.5.3. Estudiantes de inclusión con PIAR
8. CONTENIDOS
8.1. ¿Qué contenidos serán utilizados?
8.1.1. Tipos de texto
8.1.1.1. Narrativos
8.1.1.2. Instructivo
8.1.1.3. Informativo
8.1.2. Comprensión lectora
8.1.2.1. Habilidades comunicativas
8.2. ¿Cómo se abordarán estos contenidos?
8.2.1. Diferentes experiencias de aprendizaje - virtual - presencial
8.2.2. ¿Qué recursos educativos digitales utilizarán?
8.2.2.1. Storybird
8.2.2.2. Pictoaplicaciones
9. ESTRATEGIAS
9.1. Principios Pedagógicos
9.1.1. Estudiantes del conocimiento
9.1.2. Fomento de ambientes moviles de aprendizaje
9.1.3. Evaluar para aprender
9.1.4. La lúdica y la expresión artística como actividades rectoras
9.2. ¿Cómo lo voy hacer?
9.2.1. 1. Momento de la Prelectura:
9.2.1.1. partiendo de los intereses previos del estudiante.
9.2.1.1.1. Herramienta a usar Kahoot
9.2.2. 2. Momento de la Lectura:
9.2.2.1. Lectura del texto narrativo, el cuento.
9.2.2.1.1. Herramienta Web 2.0 Genially
9.2.3. 3. Momento de la Comprensión Lectora:
9.2.3.1. Preguntas literales, inferenciales y críticas.
9.2.3.1.1. Formulario del Moodle
9.2.4. 4. Momento de la Escritura
9.2.4.1. A partir de imágenes hace producción textual.
9.2.4.1.1. Herramienta a usar Storybird