1. ROL DEL DOCENTE
1.1. *Formar seres humanos conscientes de su papel transformador.
1.2. *Plantea situaciones problema.
1.3. Genera AA, grupales como espacios para pensar y reflexionar.
1.4. *Mediador: Enseña y aprende.
2. * Interpretan situaciones complejas y las explican haciendo uso de su creatividad.
3. ESTRATEGIA
3.1. TIPO
3.1.1. ENSEÑANZA APRENDIZAJE
3.1.1.1. APRENDIZAJE BASADO EN PROYECTOS
3.1.1.1.1. Trabajo entre estudiante y docente
3.1.1.1.2. A través de preguntas
3.1.1.1.3. Busca información
3.1.1.1.4. Secuencia de tareas
3.1.1.1.5. Promueve la investigación
3.1.1.1.6. Obtiene conclusiones
3.2. Protagonismo compartido
3.3. PRINCIPIOS PEDAGÓGICOS ABP
3.3.1. Currículo integrado
3.3.2. Inclusivo
3.3.2.1. Parte de un reto
3.3.3. Evaluación y reflexión continua
3.3.4. Socialización y difusion
3.4. COMPETENCIAS
3.4.1. SOCIAL
3.4.1.1. Organización
3.4.1.2. Liderazgo
3.4.1.3. Trabajo en equipo
3.4.1.4. Toma de decisiones
3.4.2. INVESTIGACIÓN
3.4.2.1. Búsqueda de información
3.4.2.2. Comprensión de la realidad
3.4.2.3. Comunicación
3.4.3. RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS
3.4.3.1. Pensamiento lógico
3.4.3.2. Juicio crítico y reflexivo
3.4.3.3. Habilidades para la vida
4. ENFOQUE PEDAGÓGICO
4.1. ¿Qué?...Generar empatía hacia la lectura.
4.2. ¿Para qué?.... Fortalecer habilidades comunicativas.
4.3. ¿Por qué?... No se ha fomentado el hábito lector.
4.4. OBJETIVO
4.4.1. Diseñar un AA que involucre diversos espacios y recursos, que le permita a los estudiantes de ciclo I yII desarrollar rutinas que conlleven a generar hábitos lectores.
4.5. ENFOQUE CRÍTICO
4.5.1. * Conocimiento se construye y es un motor para la transformación social.
4.5.2. *Relación: teoría- práctica- realidad.
4.5.3. *Conocimiento de la sociedad.
4.5.4. interacción con el contexto
4.5.5. Promueve el pensamiento dialéctico
4.6. ROL DEL ESTUDIANTE
4.6.1. *Activo en constante interacción con sus pares.
4.6.2. Relaciona textos con situaciones cotidianas.
4.6.3. * Indaga y cuestiona
4.6.4. *Construye sentido personal y social.
5. CONTENIDO
5.1. Metodología teórico- practica
5.2. ¿QUÉ?
5.2.1. Cuentos Infantiles
5.2.1.1. Lecturas Interdisciplinarias
5.2.1.1.1. Proponer, sugerir lecturas que permitan ser abordadas desde varias disciplinas, trabajadas por varios docentes.
5.2.2. Fábulas
5.3. ¿CÓMO?
5.3.1. Escritura - Producción - Creación textual
5.3.2. Lectura - Voz alta - comprensiva, compartida.
5.3.2.1. Se plantean lecturas cortas, se envían a través de guías físicas, virtuales, PDF de cuentos cortos y cada día leen en familia en voz alta. Luego se lleva a cabo una guía de producción y comprensión sobre lo leído, preguntas abiertas de la experiencia.( le gustó?, qué quisiera leer?, qué aprendió?
5.3.3. Oralidad - Contar, recrear, expresar, opinar
5.4. RECURSOS
5.4.1. Celular
5.4.1.1. Audios vía Whatsapp
5.4.1.1.1. Es un canal de fácil acceso. Modelos de lectura: puntuación, vocalización, matices de voz según personajes. Los niños también leen y envían audios de su práctica.
5.4.2. Blog del Docente
5.4.2.1. Allí se publican lecturas cortas, audiocuentos, enlaces que lo remiten a bibliotecas virtuales, leer es mi cuento.
5.4.3. Links con acceso a plataformas educativas
5.4.4. Videos elaborados y sugeridos
5.4.4.1. Éstos videos los propone el docente para dar pautas de lectura, explicación de las temáticas. El estudiante si desea también los realiza para socializar sus avances.
6. PAPEL DE LAS TIC
6.1. Herramientas que facilitan el acceso a la información , acercamiento a diversos contenidos.
6.2. Mejoran la oportunidad de aprender
6.3. Contribuyen en procesos evaluativo.
6.3.1. Formatos en línea
6.3.2. Fomenta el uso de entornos virtuales.
6.3.3. Permite la sistematización de información objeto de evaluación.
6.4. TICS A IMPLEMENTAR EN EL AMA "DISFRUTO LO QUE LEO"
6.4.1. Audiocuentos, los cuales se envían a través whats app.
6.4.2. Blog del docente
6.4.3. Acceso a la red de bibliotecas públicas virtualmente, con previa indicación de las docentes para saber a qué material acceder. También se relacionan las bibliotecas cercanas a sus hogares para establecer contacto , acceso virtual o presencial para préstamo de material.
6.4.4. Programas educativos en canales públicos.(Franjas educativas).
6.4.5. Portal Colombia aprende.
7. Dificultades para adaptarse y relacionarse socialmente
8. Material de instrucción
8.1. Red de bibliotecas públicas
8.1.1. Previamente se indaga sobre las bibliotecas cercanas a la Institución con el fin visitarlas presencial o a través de enlaces virtuales. El docente redireccionan a los estudiantes explorar, leer diversas tipologías acordes a edad, géneros, temáticas.
8.1.1.1. Actividades en linea Mintic
8.1.1.2. Suministro de enlaces, PDF, audiocuentos a través de blog, audios, whatsapp, correo. De la misma manera se diseñan pruebas de comprensión, ejercicios de producción, opiniones, comentarios sobre lo leído.
8.2. Biblioteca escolar
8.2.1. Aprovechar el material narrativo( cuento, fábula) y lírico( copla, adivinanza,retahíla, poesía)
8.3. Textos y libros de casa y colegio
8.3.1. En la medida de las posibilidades acudir a literatura existente(cuento, poesía, fabulas)
8.4. Páginas del Ministerio de educación
8.4.1. Colombia aprende
8.4.1.1. Sugerir la ruta, link de textos sugeridos según las edades, género literario( cuento, poesía) a través de (blog, correo electrónico, whatsapp).
8.5. Canales educativos televisión nacional
8.5.1. Anticipadamente se les hace llegar el horario y nombre del programa, actividad para desarrollar según los contenidos planificados.( Socialización oral, escrita, comentarios, experiencia)
9. Recursos
9.1. Tecnológicos
9.1.1. Institución educativa
9.1.1.1. Conectividad
9.1.1.2. Equipos
9.1.1.2.1. Computadores
9.1.1.2.2. Tablets
9.1.1.2.3. Televisores
9.1.1.3. Material audio visual
9.1.2. Del docente
9.1.2.1. Blog
9.1.2.2. De los estudiantes
9.1.2.2.1. Conectividad
9.1.2.3. Aulas virtuales
9.1.3. Materiales y físicos
9.1.3.1. De la institución
9.1.3.1.1. Biblioteca
10. Dispositivos móviles o PC.
11. PROBLEMA
11.1. Causa1
11.1.1. Ausencia de practicas socioculturales ligadas a la lectura
11.1.1.1. Efecto 1
11.1.1.1.1. Carencia de hábitos lectores y en consecuencia, desinterés.
11.2. Causa 2
11.2.1. Ausencia de proyectos institucionales que apunten a fortalecer habilidades comunicativas.
11.2.1.1. Efecto 2
11.2.1.1.1. Baja motivación escolar
11.2.1.1.2. Bajos resultados en pruebas
11.3. Causa 3
11.3.1. Carencia de procesos que fortalezcan habilidades comunicativas.
11.3.1.1. Efecto 3
11.3.1.1.1. Dificultades de lenguaje
11.3.1.1.2. Ausencia o baja expresividad
12. CONTEXTO
12.1. Ámbito espacial
12.1.1. I.E.D. Manuel Zapata Olivella
12.1.2. I.E.D. Nicolás Gómez Dávila
12.1.3. I.E.D. Manuel Cepeda Vargas.
12.1.3.1. Localidades: Kennedy y Ciudad Bolivar.
12.2. Ámbito temporal
12.2.1. Ciclo escolar
12.2.2. Horario escolar: jornada mañana y jornada tarde.
12.3. Población
12.3.1. Niños y Niñas entre 7 y 10 años de edad.
12.3.1.1. Lectura
12.3.1.1.1. Pre lectura y lectura
12.3.1.2. Escritura
12.3.1.2.1. Silábica, silábica alfabética y alfabética
12.3.1.3. Oralidad
12.3.1.3.1. Interacción social y conocimiento de su entorno
12.3.2. Estratos: 0, 1 y 2
12.3.2.1. Familias monoparentales y extensas
12.3.3. Nivel académico: 1° a 4°. Básica primaria
12.4. Ámbito institucional
12.4.1. Instituciones Educativas Distritales
12.4.2. P.E.I.
12.4.2.1. Formación integral
12.4.3. Proyectos transversales
12.4.3.1. Propósito
12.4.3.1.1. Fortalecer actividades comunicativas
12.4.3.2. Estrategia.
12.4.3.2.1. Proyectos de aula.
13. Presentado por:
13.1. Docente. Stella Tafur
13.2. Docente. Emilsen Dimas
14. META INSTRUCCIONAL
14.1. Establecer la lectura l como hábito y eje en torno al cual se desarrolle el proceso aprendizaje de manera transversal.
14.1.1. Habilidades
14.1.1.1. Gozar de la lectura de variedad de tipología textual
14.1.1.2. Expresar con fluidez, espontaneidad, claridad la opinión frente a lo que lee.
14.1.1.3. Aprender que es una biblioteca y a beneficiarse de ella.
14.1.2. Elegir textos para leer según su interés haciendo uso de bibliotecas, enlaces, fotocopia,textos,audiocuentos.
14.1.3. Estudiantes de 3° grado entre 8 y 10
14.1.4. Contexto
14.1.4.1. Existen famiias comprometidas con el acompañamiento escolar pero también algunos niños que carecen de orientación en el proceso.
14.1.4.2. En su mayoría receptivos, participativos, curiosos.
14.1.4.3. Existen niños a cargo de cuidadores diferente a padre o madre.
14.1.5. Objetivos
14.1.5.1. Fortalecer el hábito lector con variedad de tipología textual haciendo uso de bibliored, udiocuentos, fotocopias, textos, enlaces.
14.1.5.2. Recrear un texto a través de la oralidad o escritura a partir de experiencias de lectura.
14.1.5.2.1. Se utilizaran lecturas llamativas con actividades lúdicas que generen ambientes lectores de importancia.
14.1.5.3. Asociar información leída de acuerdo con las disciplinas trabajadas transversalmente.
14.1.5.3.1. La lecturas servirán como instrumento para el desarrollo del pensamiento y puente para los aprendizajes.
14.1.6. Compartir con los pares y en familia los puntos de vista de la experiencia de lectura.
14.1.6.1. Las familias serán un apoyo para que los niños crezcan en el uso y manejo en las redes y de los recursos TIC. Brindaran ayuda y acompañamiento en la realización de las actividades
14.1.7. Estrategia instruccional
14.1.7.1. Proyecto de aula
14.1.7.1.1. Integra diferentes competencias
14.1.7.2. Principios constructivistas
14.1.7.2.1. Estudiante protagonista de su aprendizaje
14.1.7.2.2. la motivación es clave en el aprendizaje
14.1.7.3. Aprendizajes significativos
14.1.7.4. Aprendizaje colaborativo
14.1.8. Instruccion pre-test
14.1.8.1. Test de análisis de lectura y escritura
14.1.8.1.1. Se formulan preguntas a través de varias herramientas como: Google forms, vía whatsapp. Allí se plasman interrogantes sobre los hábitos de lectura que llevan, el gusto, la frecuencia con que lo hacen, los gustos en cuanto a tipología, el apoyo de la familia; pero también el sentir de ellos sobre el proceso de acercamiento a la lectura que se está llevando en la virtualidad.
14.1.8.2. Evaluación de procesos lectores
14.1.8.3. Evaluación de los procesos de escritura
14.1.8.3.1. Diseño y Aplicación de ejercicios de comprensión y producción textual como diagnóstico, ello orienta la ruta a seguir para lograr la meta de acercamiento y disfrute de la lectura y escritura.
14.1.8.4. Prueba de memoria y aprendizaje
14.1.9. Evaluación formativa
14.1.9.1. Nos indicará si los objetivos y la ruta trazada se esta cumpliendo o si es necesario hacer mejoras o cambios para lograr nuestros objetivos.
14.1.9.1.1. Cómo?