1. Tercer Antecedente
1.1. Año/Lugar de ejecución:
1.1.1. año
1.1.1.1. 2016
1.1.2. lugar
1.1.2.1. Gurabo, Puerto Rico
1.2. Autor
1.2.1. Debra M. González-Hernández
1.3. Título
1.3.1. LA PERCEPCIÓN DE LOS PROFESORES UNIVERSITARIOS SOBRE LAS TECNOLOGÍAS EMERGENTES Y SU UTILIZACIÓN EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE
1.4. Obtención del grado
1.4.1. Doctor en Educación con Especialidad en Currículo, Enseñanza y Ambientes de Aprendizaje
1.5. Objetivos/Hipótesis
1.5.1. Objetivo
1.5.1.1. Conocer si las competencias y actitudes hacia las tecnologías emergentes, de los profesores de Administración de Empresas y programas relacionados, y las barreras en su adopción, están relacionadas con la utilización de las mismas en el proceso de enseñanzaaprendizaje.
1.5.2. Hipotesis
1.5.2.1. H1: ¿Qué tecnologías emergentes utilizan en el proceso de enseñanza-aprendizaje?
1.5.2.2. H2: ¿Con qué frecuencia utilizan las tecnologías emergentes en el proceso de enseñanza-aprendizaje?
1.6. Población y muestra
1.6.1. 264 profesores de universidades públicas y privadas
1.7. Conclusiones
1.7.1. Los resultados de la investigación muestran qué tecnologías se utilizan con mayor frecuencia y cuáles son las menos utilizadas, así como cuáles son las barreras más comunes para su adopción.
1.8. Referencia:
2. Cuarto Antecedente
2.1. Año/Lugar de ejecución:
2.1.1. año
2.1.1.1. 2020
2.1.2. lugar
2.1.2.1. Buenos Aires, Argentina
2.2. Autor
2.2.1. Natalia Tamara Quiroz
2.3. Título
2.3.1. TikTok. La aplicaciónfavorita durante elaislamiento
2.4. Objetivos/Hipótesis
2.4.1. este artículo aborda los usos que hacen las y los jóvenes de la aplicación móvil y red social de videos TikTok.
2.5. Conclusiones
2.5.1. Podemos decir que, si bien las normas de publicación no están claras y su algoritmo es secreto, los jóvenes que tienen disponibles recursos como un celular y una conexión a internet se sienten atraídos por esta red social que logra más visualizaciones e interacciones que otras.
3. Primer Antecedente
3.1. Año/Lugar de ejecución:
3.1.1. ARKANSAS STATE UNIVERSITY, USA
3.1.2. año: 2019
3.2. Autor
3.2.1. Asem A. Alomari
3.3. Título
3.3.1. THE IMPACT OF SOCIAL MEDIA USE ON STUDENTS’ ACADEMIC PERFORMANCE: A FIELD STUDY AT A MID-SOUTH UNIVERSITY
3.4. Obtención del grado
3.4.1. MASTER OF SCIENCE IN MASS COMMUNICATION
3.5. Objetivos/Hipótesis
3.5.1. objetivos
3.5.1.1. Determinar el tiempo que dedican los estudiantes a las redes sociales
3.5.1.2. Determinar con que objetivo usan las redes sociales
3.5.1.3. Determinar que causa la satisfacción de los estudiantes de la universidad de Arkansas cuando usan las redes sociales
3.5.2. Hipótesis
3.5.2.1. Existe una relación entre el uso de redes sociales y el desempeño académico de los estudiantes de la universidad de Arkansas
3.6. Población y muestra
3.6.1. Población
3.6.1.1. La población de estudio está compuesta por estudiantes de una universidad de Mid-South en los Estados Unidos. Estados de América, Universidad Estatal de Arkansas.
3.6.2. Muestra
3.6.2.1. Este estudio encuestó a 971 estudiantes que están inscritos en clases del campus.
3.7. Conclusiones
3.7.1. Se concluyó que los estudiantes usan principalmente las redes sociales con fines de socialización y para satisfacer necesidades sociales.
4. Segundo Antecedente
4.1. Año/Lugar de ejecución:
4.1.1. Año: 2017
4.1.2. Lugar: ARIZONA STATE UNIVERSITY
4.2. Autor
4.2.1. Elaine Rettger
4.3. Título
4.3.1. Microlearning with Mobile Devices: Effects of Distributed Presentation Learning and the Testing Effect on Mobile Devices
4.4. Obtención del grado
4.4.1. Grado de doctor en filosofía
4.5. Objetivos/Hipótesis
4.5.1. Objetivos
4.5.1.1. El propósito de este estudio fue investigar los resultados del aprendizaje móvil, presentación distribuida y pruebas en dispositivos móviles.
4.5.2. Hipótesis
4.5.2.1. Es necesario y mas efectivo emplear metodologías de m-Learning en educación superior.
4.6. Población y muestra
4.6.1. Población
4.6.1.1. Estudiantes de la universidad de Arizona State
4.6.2. Muestra
4.6.2.1. La muestra recolectada para este estudio estuvo compuesta por 311 estudiantes. Las fuentes de datos para el estudio incluyeron una instrucción móvil previa a la encuesta con cuestionarios y una encuesta posterior.
4.7. Conclusiones
4.7.1. Este estudio indica que los estudiantes están capacitados con sus dispositivos móviles y están dispuestos a usarlos para la educación superior o
4.7.2. ya los están usando para capturar notas de conferencias, imágenes de instrucción escritas en pizarrones blancos y negros y recordatorios para la clase.