1. Consideraciones finales
1.1. ¿Cómo y cuándo? Pedagogía de Decroly
1.1.1. Perspectivas de los docentes a nivel nacional
1.1.2. Recomendaciones y ajustes
1.1.3. Flexibilidad
1.2. trayectoria y la influencia en la formación docente
1.2.1. UNAE
1.2.2. UCE
1.3. Nueva perspectiva
1.3.1. Prácticas de los estudiantes con la experiencia y la teoría.
1.4. Sistema educativo que busca la convivencia armónica que propone Decroly
2. Los supuestos pedagógicos decrolianos base de una currículo inclusivo
2.1. Eliminar la idea de exclusión
2.1.1. Generar actividades que se adapten a un solo sujeto
2.2. Contexto del que están rodeados los niños.
2.3. Docente - estudiante disfruten de la diversidad
2.4. Priorizar las necesidades, intereses y particularidades
2.5. proceso de globalización, como método didáctico.
2.6. Mirada pedagógica decroliana
2.6.1. Prioriza la libertad
2.6.2. Opone a la rigidez
2.7. Viabilizar
2.7.1. didáctica globalizadora en la lectura y escritura.
2.8. Pensamiento analítico en niños
2.8.1. observación, asociación y asimilación.
2.9. Pedagogía Decroliana en los escenarios de formación inicial de los docentes de la IES
2.9.1. Aplican significativamente son la UNAE y la UCE.
2.9.2. Cuatro principios del currículo
2.9.2.1. Relevancia de componente práctico
2.9.2.2. Teoría como herramienta para comprender
2.9.2.3. Cuestionar y diseñar la practica
2.9.2.4. Compromiso social y formación del pensamiento crítico
2.10. Actitud científica
2.10.1. Mejor forma de articular las prácticas educativas
2.11. El currículo involucra al sujeto con el medio
2.12. práctica educativa
2.12.1. Fortalecer las relaciones humanas
2.13. Buen vivir
3. 3. El Pensamiento pedagógico de Decroly en el contexto de la formación inicial docente de educación infantil en el ecuador, caso Universidad Central del Ecuador y la UNAE
3.1. Políticas Socioeducativas
3.1.1. Niño como sujeto de derecho Educación garantiza su desarrollo.
3.1.1.1. Agrupación de destrezas
3.1.1.2. Criterios de evaluación
3.1.1.3. Indicadores
3.1.2. Externa
3.1.2.1. INEVAL
3.1.2.2. Estándares de aprendizaje
3.1.2.2.1. Meta de equidad
3.1.2.2.2. Meta de Excelencia
3.2. Acanzar la calidad educativa
3.3. IES el diseño e implementación de metodologías activas
3.3.1. desarrollo integral de los infantes
3.3.2. orientación del perfil docente.
3.4. Pensamiento pedagógico Decroly
3.4.1. formación inicial de docentes de educación inicial
3.5. Centros de interés
3.5.1. Intereses, necesidades y expectativas de los estudiantes.
3.6. Involucramiento de los actores de las práctica con la realidad educativa
4. Recepción y vigencia del pensamiento en el Ecuador
4.1. Tensiones sociopolíticas
4.1.1. Finales XIX Inicio XX
4.1.1.1. Siglo XIX Educación conservadora Iglesia
4.1.2. Liberalismo
4.1.2.1. Siglo XX Eloy Alfaro
4.1.2.1.1. Libertad de culto Enseñanza Educación laica
4.1.3. Creación de Escuelas normales
4.1.3.1. 1990
4.1.3.1.1. Enfocadas en formar docentes
4.1.4. Apoyo de misiones
4.1.4.1. Norteamericanas Colombianas Española Alemanas → Escuela activa o Pedagogía Nueva
4.1.4.1.1. Misiones alemanas proponen la pedagogía herbartiana
4.1.5. Implantación de una escuela activa
4.1.5.1. 1929
4.1.5.2. 1930
4.1.5.2.1. Adolfo Ferreire ofrece conferencias sobre la escuela nueva.
4.1.5.3. 1935
4.1.5.3.1. Escuela activa como un modelo oficial. Educación primaria
4.1.5.4. 1950
4.1.5.4.1. Se naturalizan y se relacionan materias.
4.1.5.4.2. Define el propósito educativo
4.1.5.5. La escuela nueva se basa en Dewey, Montessori, Decroly
4.1.5.5.1. Niño como centro de la educación Actividad espontánea como eje Relación de la comunidad con la educación Trabajo disciplinado Responsabilidad libertad Coeducación
5. Vigencia del pensamiento pedagógico de Decroly en el Ecuador Aproximación a un estado de arte
5.1. Decroly formación docente era primordial
5.1.1. Instrumentos musicales
5.1.1.1. Relaciona educativamente al docente con el niño
5.1.1.2. Basica Elemental
5.1.1.3. Media
5.1.1.4. Superior
5.1.1.5. Bachillerato
5.1.2. Proceso de socialización entre niños
5.1.3. Formación integral de niños y niñas.
5.1.4. Juego
5.1.4.1. Aprendizaje
5.1.5. Docente
5.1.5.1. Guía Facilitador Motivador
5.2. Contenidos Flexibles
5.2.1. Básicos
5.2.1.1. Mínimos
5.2.1.2. Deables