Equipo : 13 Ecologías del aprendizaje e implicaciones docentes (1)

1. Ecologías del aprendizaje

2. EL PAPEL DEL DOCENTE EN ENTORNOS EDUCATIVOS ONLINE

2.1. AUTOR

2.1.1. Manuela Urea

2.1.1.1. Dr. en Pedagogía

2.1.2. Ámbito de investigación y docencia: Tecnología Educativa

2.2. INSITUCIÓN

2.2.1. Universidad de la Laguna

2.2.1.1. La Universidad de La Laguna es el centro de educación superior más antiguo de Canarias, con más de doscientos años de historia

2.2.2. Fundada el 11 de Marzo de 1792

2.3. El papel del estudiante

2.3.1. Protagonista de su aprendizaje

2.3.1.1. Ciber espacios

2.3.1.1.1. entornos Online

2.3.2. Creadores del conocimiento

2.3.2.1. contenido

2.3.2.2. objetos digitales

2.3.3. Construir y apropiarse del saber

2.3.3.1. A partir de experiencias con entornos digitales

2.3.3.1.1. PLE/ portafolios

2.3.4. Autorregulación y metacognición

2.3.5. Participación activa y consciente de su proceso de aprendizaje

2.3.6. estudiante

2.4. El papel del docente

2.4.1. Crear condiciones o situaciones de aprendizaje que sean valiosas para los estudiantes

2.4.2. Creador de entornos y contenidos educativos online

2.4.2.1. Selecciona y utiliza objetos creando entornos de aprendizaje

2.4.2.1.1. Web 2.0

2.4.3. Filtra información que considera valiosa para los alumnos

2.4.4. Anima, gestiona y tutoriza la participación de los alumnos

2.4.4.1. entornos colaborativos

2.4.5. Un rol que se enmarca en un enfoque hipermedial para la estructuración de estrategias de andamiaje

2.4.6. Ambiente de aprendizaje como un espacio seguro y de interés para el alumno

2.4.7. docente

2.5. Elementos esenciales en un entorno educativo online

2.5.1. actividades

2.5.1.1. Desarrollar proyectos

2.5.1.2. Crear blogs

2.5.1.3. Redactar ensayos

2.5.1.4. Resolver problemas

2.5.1.5. Elaborar PLE

2.5.1.6. Producir objetos digitales

2.5.2. Contenidos multimedia

2.5.2.1. Libro electrónico

2.5.2.2. mapas conceptuales

2.5.2.3. Infografías

2.5.3. Comunicación social

2.5.3.1. Foros debate

2.5.3.2. videochat

2.5.3.3. Red social

2.5.3.4. Tutoría email

2.5.4. Es decir desplegar una serie de tareas que permitan que el alumno se sienta acompañado en todo momento

2.5.5. online

2.6. Decálogo de la función del docente online

2.6.1. Crear espacios de comunicación

2.6.1.1. Foros de debate

2.6.1.2. gmail

2.6.2. Plantear, generar tareas diversas

2.6.3. Un modelo de retroalimentación continua y comunicación asertiva.

2.6.4. di

3. Ecologías del aprendizaje

3.1. Las ecologías del aprendizaje son un conjunto de dispositivos, aplicaciones y herramientas usadas con enfoques y prácticas contextualizadas.

3.1.1. Sus características son: Contextuales, evolutivas, disruptivas, inéditas y generadoras.

3.2. Hay tres metáforas del aprendizaje: nomológico, dialógico y trilógico.

3.3. La práctica emergente puede ocurrir en dos sentidos: a través de entornos personales de aprendizaje y de un modelo de educación abierta

3.4. No se pueden entender las tecnologías sin contextualizarlas para que cobren sentido

3.5. Dos enfoques de enseñanza en la tecnología y las prácticas emergentes son: la Heotagogía y el aprendizaje expansivo

4. Miembros

4.1. Mario Rodolfo González rodolfo.gonzalez@normalatequiza.edu.mx

4.2. Nora Guadalupe Hernández López nora.hernandez@normalatequiza.edu.mx

4.3. Maria Del Refugio Ruiz Santiago cuquis0307@hotmail.com

5. Perspectiva ambiental sobre la cultura digital y el aprendizaje

5.1. AUTOR

5.1.1. María Elena Chan

5.2. INSTITUCIÓN

5.2.1. Universidad de Guadalajara, Sistema de Universidad Virtual

5.3. Funciones del docente en la virtualidad

5.3.1. competencias comunicativas

5.3.1.1. Generar y facilitar el entendimiento

5.3.2. mediar

5.3.3. conectar

5.3.4. virtualizar

5.3.4.1. Representar conocimiento

5.4. Funciones del docente del siglo XXI

5.4.1. Educar en tiempo de redes

5.4.1.1. Vincular la parte psicopedagógica con lo computacional y la información

5.4.2. Trabajar con tecnologías de información y medios

5.4.3. Contextualizar siempre el conocimientos

5.4.4. Trabajar de manera interdisciplinaria

5.4.5. Trabajo colaborativo

5.4.6. Propiciar la resolución de problemas

5.4.7. Dotar de herramientas de pensamiento

5.4.8. Hacerlo de manera transparente

5.4.8.1. El alumno estar al centro del aprendizaje

5.5. Paradigma ambiental

5.5.1. Considerar la tecnología en el entorno

5.5.2. Acceder a la pedagogía centrada en el medio

5.5.2.1. Virtualizar el ambiente

5.5.3. Introducir la tecnología en el aprendizaje

5.5.3.1. Virtualizar realidad

5.5.4. Mediar el currículo con la cotidianidad

5.6. Paradigma instrumental

5.6.1. Entornos y herramientas para virtualizar

6. 7 capacidades (affordances) pedagógicas de la tecnología que hacen diferente la educación del siglo XXI

6.1. Siete capacidades (affordances) pedagógicas de la tecnología

6.2. cambian las relaciones de conocimiento

6.2.1. Tecnología facilita

6.3. La tecnología no cambia necesariamente las formas de enseñanza, solo son herramientas que igualmente se pueden usar de manera tradicional.

6.3.1. Lo que debe de cambiar son las formas en que se pueden usar estas herramientas

6.3.2. Es decir cambiar el rol del estudiente y del maestro.

6.3.2.1. A través de estrategias de trabajo colaborativo.

6.3.3. Entendiendo que las tecnologías son un medio no un fin

6.3.3.1. Porque cambiar los medios con dispositivos tecnológicos no garantiza que el enfoque de enseñanza también así lo sea.

6.4. La idea central es reconocer que usar medios tecnológicos no significa tener una práctica docente no directiva e innovadora, invita hacer reflexiones de fondo.

7. Presentación "Bases, mediaciones y futuro de la educación a distancia en la sociedad digital"

7.1. Bases

7.1.1. Concepto

7.1.1.1. Enseñanza y aprendizaje a distancia

7.1.1.1.1. Aprendizaje independiente y flrexible

7.1.1.1.2. cominicación bidireccional

7.1.1.1.3. enfoque tecnológico

7.1.1.2. Enseñanza y a aprendizaje abierta

7.1.1.2.1. la educación presencial en el modelo al que estabamos tradicionalmente acostumbrado

7.1.2. Historia

7.1.2.1. Avances tecnológicos

7.1.2.2. Avances sociopolíticos

7.1.2.3. Aprendizaje a lo largo de la vida: permanente

7.1.2.4. es muy caro estudiar de manera presencial

7.1.2.5. Propiciadores básicos en el nacimiento de la educación a distancia

7.1.3. Modelos

7.1.3.1. Gnoseología, es decir saber, comprender y explicar la educción a distancia

7.1.3.2. Tecnológica: saber hacer, transformar la realidad educativa.

7.1.3.3. Axiológica: La posibilidad de no olvidar el deber ser

7.1.4. Eficacia

7.1.4.1. cobertura

7.2. Mediación

7.2.1. Docentes

7.2.2. Recursos

7.2.2.1. internet sincrónico, internet asincrónico y soporte informático

7.2.3. Métodos

7.2.3.1. objetos de aprendizaje con flexibilidad, generatividad, durabilidad, finalmente independencia y autonomía

7.3. Futuro

7.3.1. Tecnologías

7.3.1.1. entornos colaborativos

7.3.1.2. apredizaje automático

7.3.2. Tendencias

7.3.2.1. gamificación

7.3.2.2. clase invertida

7.3.3. Retos

7.3.3.1. adaptación de las pegagogías activas en los espacios virtuales

7.4. educación a distancia