1. Creación de semilleros de investigación para la generar nuevos conocimientos y autoaprendizaje.
2. En el contexto de la Institución Educativa Técnica La Integrada
2.1. DIAGNOSTICO: características actuales de las tecnologías digitales
2.1.1. Dimensión Relevancia
2.1.1.1. Objetivos de Aprendizaje definidos por la Institución
2.1.1.1.1. Formar integralmente la comunidad San Pablense, fundamentados en valores éticos morales y sociales que permitan asumir compromisos en la transformación personal y social a través de un enfoque metodológico.
2.1.1.1.2. Orientar y asesorar procesos educativos de formación integral, con el objeto de formar hombres y mujeres aptos (as) para crear cultura, recrearse y aprender de ella. Capaces de aprender para la movilidad educacional y laboral.
2.1.1.2. Situación actual de los objetivos definidos
2.1.1.2.1. De acuerdo al Proyecto de Educación Institucional, los objetivos de aprendizaje están alineados con los propósitos estratégicos y misionales de la institución.
2.1.1.2.2. De acuerdo a los resultados académicos, estadísticas de la población estudiantil activa y egresada, así como la situación actual del contexto y la región, se evidencia una brecha amplia entre lo contemplado en el PEI y la realidad.
2.1.2. Dimensión Pertinencia
2.1.2.1. Beneficiarios o actores de la implementación
2.1.2.1.1. Entre los principales beneficiarios se encuentran los niños, niñas y jóvenes de la comunidad del municipio de San Pablo, así como los padres de familia.
2.1.2.1.2. Se cuentan como beneficiarios aquellos jóvenes y adultos vinculados a los procesos educativos de la institución a través del Decreto 3011.
2.1.2.1.3. Entre los principales actores se pueden mencionar Directivos docentes, docentes y comunidad educativa en general.
2.1.2.2. Características, intereses y/o expectativas
2.1.2.2.1. Contar con un enfoque pedagógico flexible, adaptado a las condiciones y particularidades de cada miembro de la comunidad involucrado en los procesos educativos desarrollados en la Institución.
2.1.2.2.2. Exaltar y dar relevancia a las capacidades e intereses propios de cada persona, generando ambientes propicios para un total desarrollo de su personalidad, de acuerdo al contexto.
2.1.2.3. Actuales practicas educativas en pro de la diversidad y el respeto de las diferencias
2.1.2.3.1. El cuerpo docente, en cumplimiento de sus funciones realiza los diagnósticos pertinentes para conocer a sus estudiantes en el ámbito social y pedagógico.
2.1.2.3.2. Se evidencia planeación de actividades estándares para todo el estudiantado, algunas son de apoyo, pero poco ajustadas o la medida, respecto a las diferencias de cada uno.
2.1.2.3.3. A pesar de la existencia y conocimiento del Plan Individualizado de Ajustes Razonables (PIAR), no se pone en practica esta importante herramienta para materializar la inclusión.
2.1.3. Dimensión Equidad
2.1.3.1. Equidad de acceso a la educación
2.1.3.1.1. La Institución ofrece los niveles de preescolar, básica primaria, básica secundaria y la media, de igual manera ofrece acceso a la población de adultos (decreto 3011).
2.1.3.1.2. La institución no posee ningún distingo étnico, raizal, social o posición socioeconómica de admisión.
2.1.3.1.3. Independientemente del origen social, cultural y/o ubicación geográfica se garantiza acceso y disponibilidad de los servicios educativos institucionales.
2.1.3.2. Equidad en el acceso a los recursos educativos
2.1.3.2.1. Se garantiza de acuerdo al PEI la igualdad de oportunidades en cuanto al acceso y uso de los recursos (humano, pedagógico, tecnológico) con los cuales cuenta la institución.
2.1.3.2.2. Los diferentes departamentos académicos institucionales presentan al iniciar cada año lectivo las necesidades priorizadas en cuanto a la adquisición de recursos (pedagógicos, tecnológicos). Sin embargo, en su mayoría no se logran satisfacer dichas necesidades.
2.1.3.3. Desafíos para incluir grupos específicos de estudiantes (discapacidad, población vulnerable, desplazados por la violencia, etc.)
2.1.3.3.1. La Institución propende por un servicio en de educación inclusiva, a través de la jornada dominical (decreto 3011) se atiende población adulta, madres cabeza de hogar, reinsertados de grupos al margen de la ley, entre otros).
2.1.3.3.2. Actualmente se están desarrollando modificaciones y adaptaciones para implementar estrategias necesarias y adecuadas para una educación inclusiva.
2.1.4. Dimensión Eficacia
2.1.4.1. Consideración de fortalezas, oportunidades, debilidades, amenazas asociadas a la implementación
2.1.4.1.1. Fortalezas
2.1.4.1.2. Debilidades
2.1.4.1.3. Riesgos
2.1.4.2. Consecuencias de no actuar o no realizar la implementación
2.1.4.2.1. Dificultades para alcanzar los propósitos estratégicos y misionales de la institución
2.1.4.2.2. Poca evolución, procesos atrasados, baja competitividad.
2.1.4.2.3. Bajos resultados en las pruebas externas (Saber y Saber 11)
2.1.4.2.4. Bajo desempeño académico institucional
2.1.4.2.5. Deserción escolar
2.1.5. Dimensión Eficiencia
2.1.5.1. Cuantía de fondos disponibles para la implementación
2.1.5.1.1. De acuerdo a la asignación económica hecha a cada departamento académico, se contaría con un total de $3.500.000
2.1.5.2. Experiencias propias o ajenas respecto a las dificultades o desafíos de la implementación
2.1.5.2.1. Generar cambios actitudinales en docentes y estudiantes en cuanto al uso e implementación pedagógica de las TIC
2.1.5.2.2. Aumento de la motivación, dinamismo y flexibilizacion en el dearroolo de los procesos de enseñanza aprendizaje.
2.1.5.2.3. Innovación en los diferentes procesos institucionales
2.1.5.2.4. Estrategias metodológicas y planes de aula acordes a las necesidades y particularidades de los involucrados.
2.2. PLAN DE MEJORAMIENTO: para el logro de la calidad educativa
2.2.1. Dimensión Relevancia
2.2.1.1. Reestructurar el currículo académico: Definir objetivos y estrategias pedagógicas mediadas por la implementación y uso de las TIC
2.2.1.1.1. Re significación del Plan de Estudio
2.2.1.1.2. Innovación en el Plan de Clases
2.2.2. Dimensión Pertinencia
2.2.2.1. Establecer como centro de todo proceso educativo al estudiante
2.2.2.1.1. Implementación de modelos y metodologías de aprendizaje que conlleven a una consolidación de los conocimientos por parte de los estudiantes
2.2.2.1.2. Planes para la implementación de recursos tecnológicos
2.2.2.2. Desarrollar aprendizajes significativos a través de la apropiación adecuada de los contenidos a partir de las particularidades del contexto, la región y el país.
2.2.2.2.1. Diseño e implementación de Aprendizajes Basados en Proyectos.
2.2.2.2.2. Implementación de actividades basadas en la resolución de problemas de acuerdo al contexto socio económico y cultural.
2.2.3. Dimensión Equidad
2.2.3.1. Disponer y facilitar el acceso masivo a la información a través de las TIC
2.2.3.1.1. Determinación de los recursos tecnológicos que garanticen conectividad y acceso a todo el estudiantado.
2.2.3.2. Equidad en los resultados de aprendizaje
2.2.3.2.1. Establecer estrategias de enseñanza diferenciadas, de acuerdo a las capacidades y diferencias de los estudiantes.
2.2.4. Dimensión Eficacia
2.2.4.1. Impactar a través de la definición, medición y evaluación de metas y objetivos
2.2.4.1.1. Alta implementación de las TIC dentro y fuera del aula
2.2.4.1.2. Evaluación y seguimiento de los procesos académicos mediados por las TIC
2.2.4.2. Divulgar y socializar de forma transparente de los resultados y logros obtenidos en la implementación, así como los desafíos y retos trazados.
2.2.4.2.1. Compartir información de interés a la comunidad educativa a través de las Redes Sociales de la institución
2.2.4.2.2. Compartir información y materiales de capacitación a través de la nube
2.2.4.2.3. Rendición de cuentas durante las semanas de evaluación institucional y reuniones con padres de familia
2.2.5. Dimensión Eficiencia
2.2.5.1. Definir el uso y priorización de los recursos disponibles
2.2.5.1.1. Presentar al inicio del año lectivo el listado de necesidades en cuanto a recursos pedagógicos y tecnológicos
2.2.5.1.2. Socialización del Plan de Compras y adquisiciones desde el nivel administrativo y directivo institucional
2.2.5.2. Medir y evaluar del costo - efectividad
2.2.5.2.1. Gestión para la adquisición de recursos propios, gubernamentales y entidades privadas
3. Referencias Bibliograficas
3.1. UNESCO (2016). Tecnologías digitales al servicio de la calidad educativa. Una propuesta de cambio centrado en el aprendizaje para todos. https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000245115
3.2. Barrionuevo Vidal, M. B., Ferreyra, H. A., & Vidales, S. N. (2015). Ejes, dimensiones y categorías para una evaluación de la calidad educativa, en el contexto de una escuela secundaria posible.
3.3. Yao, F. (2016). Los factores que influyen en la calidad de la educación. Itinerario Educativo, 30(67), 217-225.
3.4. Marchesi, Á., & Abetti, I. M. (2000). Opinión de los alumnos sobre la calidad de la Educación. Fundación Hogar del Empleado.
4. Concepto según la UNESCO
4.1. Dimensiones
4.1.1. Según la UNESCO (2016):
4.1.1.1. Relevancia
4.1.1.1.1. Contribuye el desarrollo de las competencias necesarias para participar en la sociedad.
4.1.1.1.2. Se relaciona con las finalidades y funciones que se le asignan a la educación.
4.1.1.2. Pertinencia
4.1.1.2.1. Describe la necesidad de que la educación sea significativa para cada persona.
4.1.1.2.2. El centro de todo proceso educativo es el estudiante.
4.1.1.3. Equidad
4.1.1.3.1. La educación es de calidad sólo cuando es accesible, con recursos, igualdad y oportunidades para todos.
4.1.1.3.2. Equidad de resultados, independientemente del origen social, cultural y geográfico de las personas.
4.1.1.4. Eficacia
4.1.1.4.1. Describe la medida en que se logran o se garantizan los principios o dimensiones y operacionalizan en metas.
4.1.1.4.2. Un sistema educativo de calidad es aquel que se propone metas y objetivos claros, dando cuenta de los resultados, logros y desafíos.
4.1.1.5. Eficiencia
4.1.1.5.1. Propone conocer en qué medida la gestión educativa es eficiente en el uso de los recursos disponibles.
4.1.1.5.2. Impone el conocimiento del costo, el esfuerzo y los recursos que demanda la acción educativa, conocer el costo-efectividad.
4.1.2. Según autores
4.1.2.1. Barrionuevo, Ferreyra & Vidales (2015), proponen cinco dimensiones:
4.1.2.1.1. El currículum
4.1.2.1.2. Las trayectorias escolares de los estudiantes
4.1.2.1.3. Clima y ambiente institucional
4.1.2.1.4. El desarrollo profesional docente
4.1.2.1.5. Las relaciones con las familias y la comunidad
4.1.2.2. Yao, F. (2016), describe cuatro factores:
4.1.2.2.1. Los Factores reales
4.1.2.2.2. Los Factores básicos
4.1.2.2.3. Los factores fluidos
4.1.2.2.4. Los Factores sólidos
4.1.2.3. Marchesi & Abetti (2000), contemplan cuatro factores:
4.1.2.3.1. Medios
4.1.2.3.2. Familia
4.1.2.3.3. Amigos
4.1.2.3.4. Escuela
5. Para lograrla nos podemos apoyas en las Tecnologías Digitales, las cuales:
5.1. Apoyan nuevas prácticas pedagógicas
5.1.1. Aprendizaje por indagación
5.1.2. Actividades centradas en los estudiantes
5.1.3. Actividades experienciales y colaborativas
5.1.4. Aprendizaje Basado en Proyectos
5.2. Apoyan las actividades para el desarrollo e innovación de las estrategias de enseñanza aprendizaje
5.2.1. Blended-Learning
5.2.2. Gamificacion
5.2.3. Movil Learning
5.2.4. Interactividad
5.3. Apoyan y generan procesos de profesionalización de la labor docentes.
5.3.1. Autoaprendizaje
5.3.2. Capacitación virtual
5.3.3. Acceso masivo a la información
5.3.4. Confianza en el uso de las tecnologías
5.3.5. Capacitación en el uso pedagógico de la tecnología
5.4. Conllevan a la reingeniería, repensar y reinvención de la pedagogía y los métodos utilizados en la enseñanza - aprendizaje
5.4.1. Acoplamiento constante a un nuevos dispositivos, software, funciones o aplicaciones
5.4.2. Permiten avanzar hacia prácticas innovadoras de enseñanza con los estudiantes.
5.4.3. Propone a los estudiantes mejores experiencias de aprendizaje
5.5. Establecen al estudiante como el centro del proceso de enseñanza y aprendizaje
5.5.1. Apoyan cambios pedagógicos, enfocando al estudiante como participante activo de su búsqueda del conocimiento
5.6. Permiten realizar cambios importantes en la manera que evaluamos
5.6.1. Evaluaciones y valoraciones formativas y en tiempo real a través del software educativo
5.6.2. Apoyan las comunidades de aprendizaje a través del trabajo colaborativo
5.6.3. Software sofisticado de experimentación, simulación, redes sociales y aprendizaje basado en juegos.