1. El diagnóstico psicopedagógico tendrá una función diferente según los objetivos o fines que persiga
1.1. Función preventiva y predictiva: Conocer las posibilidades y limitaciones del individuo
1.2. Función de identificación del problema y de su gravedad.: Pretende averiguar las causas, personales o ambientales, que dificultan el desarrollo del alumno para modificarlas o corregirlas.
1.3. Función orientadora. Su finalidad es proponer pautas para la intervención, de acuerdo con las necesidades detectadas
1.4. Función correctiva. reorganizar la situación actual mediante la aplicación de la intervención y las recomendaciones oportunas
2. Tipos de Diagnóstico
2.1. Diagnóstico general o colectivo: aplicable a todos los sujetos y que consiste en recoger información de diversos ámbitos y en distintos momentos, mediante diferentes técnicas
2.2. Diagnóstico analítico. identificación, tanto grupal como individual, de las anomalías, problemas y/o dificultades en el aprendizaje de alguna materia o dominio concreto
2.3. Diagnóstico individual se realiza a un solo alumno con el fin de obtener una información más completa de su funcionamiento
3. Los modelos tienen gran importancia porque proporcionan guías para la acción y conocerlos ayuda a realizar las tareas de diagnóstico de varias maneras (Martínez, 1993)
3.1. Modelos de diagnóstico: Los modelos de diagnóstico que se han utilizado en el ámbito de la pedagogía son de índole variada
3.1.1. Modelo psicométrico: modelo desarrollado en categorías, cuantitativamente descriptivas, de la capacidad o aptitud intelectual de las personas
3.1.2. Modelo evolutivo: determinar el nivel actual de funcionamiento cognitivo
3.1.3. Modelo conductual: alternativa a la evaluación psicológica a través de la cual se trata de identificar las conductas objeto de estudio, tanto motoras como fisiológicas o cognitivas
3.1.4. Modelo cognitivo: considera al hombre un ser activo que puede desarrollar sus potencialidades
4. Proceso a través del cual «se trata de describir, clasificar, predecir y, en su caso, explicar el comportamiento de un alumno en el contexto escolar. El diagnóstico incluye un conjunto de actividades de medición y evaluación de la persona (o grupo) o de la institución con el fin de proporcionar una orientación» (Buisán y Marín, 1987: 13)
4.1. Tres fases:
4.1.1. (1) recogida y sistematización de la información
4.1.2. (2) valoración de la información
4.1.3. (3) toma de decisiones.
5. Funciones y tipos del diagnóstico psicopedagógico
5.1. Comprobar el progreso en el ámbito cognoscitivo, afectivo y psicomotor
5.2. Identificar los factores de la situación de enseñanza-aprendizaje
5.3. Adecuar la situación de enseñanza-aprendizaje a las características y necesidades de cada alumno
6. Aspectos generales de la evaluación del niño
6.1. Motivo de consulta: padres quienes solicitan una evaluación para su hijo, maestra o autoridad en la escuela, les señala que el pequeño tiene problemas
6.2. Aspectos generales de las técnicas psicológicas empleadas :
6.2.1. Entrevista
6.2.1.1. abierta o cerrada o semiabiertas.
6.2.2. Pruebas psicométricas como proyectivas
6.2.3. Pruebas neuropsicológicas
6.2.4. Historia del padecimiento de la persona e ir más allá de lo que ella misma se ha dado cuenta
6.2.5. Recopilar información sobre la persona