Teoría del aprendizaje significativo. Procesos que el individuo pone en juego para aprender, teni...

1. Pozo (1989) la considera

1.1. Centra el aprendizaje generado en un contexto escolar

1.1.1. Individuo-organismo. Genera y construye su aprendizaje

2. Cuatro principios (Ausbel, 1976).

2.1. Aprendizaje significativo: Pensamiento, sentimiento y acción. Delimita la predisposición por parte del aprendizaje en el proceso de construcción de significado

2.2. Aprendizaje significativo: Significados y responsabilidades compartidas. Aprender significativamente forma parte de la decisión del individuo

2.3. Aprendizaje significativo: Un constructo subyacente. El aprendizaje será tanto más significativo cuanto mayor sea la capacidad de los sujetos de generar modelos mentales cada vez más explicativos y predictivos

2.4. Aprendizaje significativo: Un proceso crítico. Dependerá de las motivaciones, intereses y predisposición del aprendizaje

3. Aprendizaje significativo: una revisión de su simplificado.

3.1. Puede ser:

3.1.1. Subordinado

3.1.2. Superordenado

3.1.3. Combinatorio

3.2. Perspectiva Ausbeliana

3.2.1. La atribución de significado que se hace con la nueva información es el resultado emergente de la interacción entre los subsumidores; siendo enriquecidos y modificados, dando lugar a nuevos subsumidores o ideas-ancla más potentes y explicativas.

3.2.1.1. Dos condiciones fundamentales

3.2.1.1.1. Predisposición para aprender de manera significativa

3.2.1.1.2. Material con significado lógico

4. La teoría de los campos de Vergnaud

4.1. Se trata de una teoría psicológica cognitiva que se ocupa del estudio del desarrollo y del aprendizaje de conceptos y competencias complejas, lo que permite explicar el modo en el que se genera el conocimiento.

5. La construcción del conocimiento en la perspectiva conjunta de la Teoría de os modelos mentales y la Teoría de los campos conceptuales.

5.1. Desarrollar conocimiento no es más que una paulatina construcción de representaciones mentales, que dan cuenta de la realidad; está se termina conceptuando a través de esquemas. En la medida en que un esquema de asimilación es la organización invariable de la conducta y que incluye invariantes operatorios, es una estructura mental que goza de estabilidad.

6. Teoría del aprendizaje significativo vs Teoría de los campos conceptuales.

6.1. La teoría de los campos conceptuales aportan un nuevo modo de "ver" el aprendizaje significativo, sobre todo en lo que se refiere a los conceptos. Complementa su concepción, revalorizándolos en el sentido de aquello que resulta significativo y, por tanto, perdurable es el esquema de asimilación que determina la conducta

6.2. Los principios y presupuestos vergnaudnianos, como fundamentos psicológicos de la cognición que sn, ayuda a entender cómo es y cómo se produce el aprendizaje significativo, ampliando, por tanto, las posibilidades ausubelianas, tanto para la investigación en educación como para la docencia.

7. Para ausbel

7.1. Aborda

7.1.1. Elementos

7.1.2. Condiciones

7.1.3. Factores

7.1.4. Tipos que garantizan

7.1.4.1. Adquisición

7.1.4.2. Asimilación

7.1.4.3. Retención de contenido

8. Ausbel entiende que una teoría del aprendizaje realista y viable debe ocuparse de:

8.1. Carácter complejo y significativo que tiene el aprendizaje verbal y simbólico

8.2. La investigación del estudio mismo de la materia objeto de enseñanza, así como, la organización de su contenido, ya que resulta una variable del proceso de aprendizaje

9. Aprendizaje significativo; algunas incorrecciones contextuales en su aplicación

9.1. No es posible desarrollar el aprendizaje significativo si no se cuenta con una actitud significativa de aprendizaje. No se genera si tampoco están presentes las ideas de anclaje pertinentes en la estructura cognitiva del aprendiz.

10. Teoría de los modelos mentales de Johnson-Laird

10.1. Según él, el razonamiento se lleva a cabo con modelos mentales, la mente humana opera con modelos mentales como piezas cognitivas que se combinan de diversas maneras y que "re-presentan" los objetivos/situaciones, captando sus elementos y atributos más característicos.

11. La teoría del aprendizaje significativo, tiene importantes implicaciones psicológicas y pedagógicas. Considera que el aprendizaje se construye de manera evolutiva, por qué se ocupa de lo que ocurre en él aula, postula los principios programáticos para organizar la docencia. Es por esto que la Teoría del aprendizaje significativo, sigue siendo un referente explicativo obligado, de gran potencialidad y vigencia que da cuenta del desarrollo cognitivo generado en él aula.