1. Capítulo 7
1.1. Programación
1.1.1. Definición
1.1.1.1. Conjunto de actividades educativas que se desarrollan durante el curso escolar
1.1.1.1.1. Vida cotidiana o rutinas
1.1.1.1.2. Aprendizaje a través del juego
1.1.2. Objetivos
1.1.2.1. Mediante el trabajo de contenidos organizados en actividades
1.1.2.2. Contenidos organizados en actividades, se plantean recursos
1.1.3. Características
1.1.3.1. Debe ser abierta
1.1.3.2. Coherente
1.1.3.3. Flexible
1.1.3.4. Pública
1.1.3.5. Evaluable
1.1.3.5.1. Características del grupo de niños al que va dirigida la intervención
1.1.3.6. Diagnostico del grupo
1.1.4. Determinantes de la programación
1.1.4.1. Todos deben estar sustentados bajo la teoría constructivista
1.1.5. Evaluación de la programación
1.1.5.1. Avances y retrocesos
1.1.5.2. Se concreta en un documento escrito con una duración de un año escolar y se debe revisar cada trimestre
1.1.5.3. Se realiza a través del debate y la observación
1.1.5.4. Criterios
1.1.5.4.1. Acuerdos asumidos
1.1.5.4.2. Respuesta a las necesidades
1.1.5.4.3. Procesos de formación
1.1.5.4.4. Acuerdos positivos
1.1.5.4.5. Recursos conforme a los criterios
1.1.5.4.6. Tener en cuenta: Edades, características y necesidades de los niños
1.1.6. Estructura de la programación
1.1.6.1. Agrupación de bloques de actividades en diferentes unidades de programación
1.1.6.1.1. Título
1.1.6.1.2. Objetivos
1.1.6.1.3. Contenido
1.1.6.1.4. Metodología
1.1.6.1.5. Recursos
1.1.6.1.6. Procedimentales
1.1.6.1.7. Evaluación
1.1.6.1.8. Tratamiento a la diversidad
1.1.6.1.9. Adaptaciones
1.1.6.2. Sucesión de actividades repartidas a lo largo del curso
1.1.6.2.1. Tipos de unidades de programación
1.1.6.3. Unidades de trabajo, un proceso de enseñanza articulada y completa
2. Capítulo 8
2.1. Recursos en la educación infantil
2.1.1. Las necesidades infantiles y los niveles de desarrollo pueden ser
2.1.1.1. Físicas
2.1.1.2. Afectivas
2.1.1.3. Sociales
2.1.1.4. Intelectuales
2.1.1.5. Padres y estudiantes
2.1.2. Espacio escolar en la educación infantil
2.1.2.1. Entorno
2.1.2.1.1. Desempeña un papel importante e los procesos de desarrollo y aprendizaje
2.1.2.1.2. Promueve, facilita y potencia determinadas conductas, tipos de relación e intercambio
2.1.2.1.3. Construye sus ideas a través del contacto con el medio
2.1.2.2. Ambiente físico
2.1.2.2.1. Debe organizarse teniendo en cuenta el espacio escolar, recursos materiales y tiempo
2.1.2.3. Criterios de la organización del espacio
2.1.2.3.1. Espacios sanos y seguros
2.1.2.3.2. Flexibles
2.1.2.3.3. Adaptables
2.1.2.3.4. Potencian el desarrollo de los niños
2.1.3. Zonas de los centros de educación infantil
2.1.3.1. Espacio exterior
2.1.3.1.1. Posibilidades de aprendizaje
2.1.3.1.2. Actividad motriz
2.1.3.1.3. Juego de fantasía
2.1.3.1.4. Experiencia con la naturaleza
2.1.3.1.5. Espacios del aula
2.1.4. Tiempos en la educación infantil
2.1.4.1. Recurso pedagógico para los educadores en el proceso de desarrollo del niño
2.1.4.1.1. Rutina
2.1.4.2. Calendario escolar
2.1.4.2.1. Determinado por la administración al comienzo del curso
2.1.5. Agrupamiento de los alumnos como recurso
2.1.5.1. Relación entre si y los educadores
2.1.5.1.1. Flexible
2.1.5.1.2. Trabajo independiente
2.1.5.1.3. Distribución de tiempo del docente
2.1.5.1.4. Subgrupos de alumnos
2.1.5.1.5. Distribución de alumnos para trabajos en pequeños grupos
2.1.5.1.6. En función de los objetivos
2.1.6. TIC
2.1.6.1. Toman gran importancia en la escuela como agente educativo
2.1.6.2. El nuevo currículo incorpora las competencias básicas
2.1.6.2.1. Competencia en el tratamiento de la información
2.1.6.2.2. Competencia digital
2.1.6.2.3. Se incorporan habilidades para aprender, comunicarse e informarse
2.1.6.3. Las TIC en la educación infantil
2.1.6.3.1. La escuela se está dotando de diferentes elementos tecnológicos que son utilizados en diferentes momentos
2.1.6.3.2. Instrumento habitual dentro del proceso enseñanza - aprendizaje
2.1.7. Cambios en las aulas de educación infantil
2.1.7.1. Propiciar espacios para hacer uso de las TIC´S
2.1.7.2. Generar tiempos para el uso de los mismos
2.1.7.3. Pizarras digitales y tablets en educación infantil
2.1.7.4. Cuenta con diferentes ventajas ya que son de fácil uso y acceso al ser táctiles