1. Así, la tarea docente lleva implícita el uso y manejo de contenidos educativos digitales
1.1. resulta necesario que los docentes conozcan las características y las ventajas
1.2. El docente debe ser competente también en el tratamiento de la información y en la competencia digital que llevará a su día a día en las aulas.
1.3. Garantiza que el docente
1.4. Maneje el modelo TPACK de integración de las TICs en la enseñanza,
1.5. Al mismo tiempo que implica la
1.6. Puesta en práctica de la Competencia en TIC para los Docentes.
2. Introducción
2.1. Desde que las TICs son propias de la Sociedad de la Información, se han convertido en herramientas habituales en todos nuestros ámbitos de la vida diaria
2.1.1. Esta información ha favorecido el acercamiento al conocimiento
2.1.2. hasta llegar a gestionarlo
2.2. Provocando que hablemos de tecnologías del aprendizaje y del conocimiento
2.2.1. Denominadas TACs
2.3. Estas TICs y TACs, han abierto un nuevo panorama ante el que los docentes y los sistemas educativos
2.3.1. Es por ello que se hace necesario hacer hincapié en la relevancia que tienen los contenidos educativos digitales
2.3.2. Su incorporación en las aulas
2.3.2.1. Interfiere en el proceso de enseñanza-aprendizaje
3. LOS CONTENIDOS EDUCATIVOS DIGITALES EN LAS AULAS
3.1. Los diseños educativos de los contenidos multimedia se inspiran en teorías cognitivas y didácticas
3.2. Algunas Webs de contenidos educativos se basan en estudios de casos
3.3. El Cono del Aprendizaje de Edgar Dale se pone de manifiesto cuando se introducen las TICs y las TACS gracias a la utilización de contenidos educativos digitales en los procesos de enseñanza-aprendizaje
3.3.1. Leer
3.3.1.1. 10% de lo que leemos
3.3.1.2. Leer un libro
3.3.2. Oir
3.3.2.1. 20% de lo que oímos
3.3.2.2. Escuchar a un profesor
3.3.3. Ver
3.3.3.1. 30% de lo que vemos
3.3.3.2. Ver un gráfico
3.3.4. Ver y oir
3.3.4.1. 50% de lo que vemos y oímos
3.3.4.2. Ver una demostración
3.3.5. Decir
3.3.5.1. 70% de lo que decimos
3.3.5.2. Tener una conversación
3.3.6. Decir y hacer
3.3.6.1. 90% de lo que hacemos
3.3.6.2. Practicar de lo que se intenta aprender
3.4. El desarrollo de actividades en el aula como
3.4.1. Aula de clase para trabajo en gran grupo
3.4.1.1. PDI
3.4.1.2. Lector de Documentos
3.4.2. Aula de clase para trabajo en grupos
3.4.2.1. PDI
3.4.2.2. Lector de Documentos
3.4.2.3. Ordenador para cada alumno
3.4.3. Aula de clase para trabajo individual
3.4.3.1. PDI
3.4.3.2. Lector de Documentos
3.4.3.3. Ordenador por cada alumno
4. Transformando las aulas en espacios abiertos, conectados, dinámicos.
5. ¿QUÉ SON LOS CONTENIDOS EDUCATIVOS DIGITALES ?
5.1. Las TICs y las TACs permite estructurar y presentar los contenidos de una manera dinámica y flexible
5.2. Contribuir estos contenidos educativos digitales a fomentar el manejo de la red, garantizar el máximo uso y utilidad de los contenidos por parte de los usuarios así como a su creación y desarrollo como se detalla en la siguiente imagen:
5.2.1. IMPULSAR: El uso y acceso a internet de forma segura
5.2.2. ASEGURAR: El uso de potencial máximo de los contenidos por parte de los usuarios
5.2.3. CREAR: Y distribuir los contenidos en condiciones favorables para los usuarios
5.3. Es posible presentar los contenidos educativos digitales en múltiples formatos, tales como texto, sonido, diagramas, imagen fija y animada, video y simulaciones, lo que permite por una parte favorecer la comprensión potenciando el aprendizaje, y por otra mantener la motivación de los estudiantes.
5.3.1. CONTENIDOS DIGITALES
5.3.1.1. TEXTOS
5.3.1.2. ICONOGRAFICOS
5.3.1.3. INTERACTIVOS
5.3.1.4. AUDIOVISUALES
6. LAS TICS Y LAS TACs: SU APLICACIÓN EDUCATIVA
6.1. Las tics en la educación mejoran el proceso de enseñanza y aprendizaje
6.1.1. TPACK
6.1.1.1. Para desarrollar un buen manejo de las tics va a partir de los propios conocimientos del docente
6.1.1.2. Metodologías activas
6.1.1.3. Convertir las aulas en espacios de aprendizaje colaborativo Construyendo conocimiento a partir del desarrollo de contenidos digitales
6.2. Tecnologías desarrolladas para la disposición de las personas. Gestiona la información: almacenan, manipulan, recuperan y agregan contenidos
6.2.1. Inmigrante digital
6.2.2. Tecnología Brecha digital
6.2.3. Nativo digital
6.3. No solo gestiona la información si no que la transforma en conocimiento
6.4. La tecnología ha incidido en la alfabetización digital y el desarrollo de competencias digitales
6.4.1. Es necesario incidir en la relevancia de los contenidos digitales de carácter educativos
6.4.2. Desarrollo de la competencia digital Reducir brecha digital existente entre docentes considerados inmigrantes digitales y los alumnos nativos digitales
6.5. El docente debe de desarrollar su propia competencia digital
6.6. Diseñar contenidos digitales con los que se pueda desarrollar así mismo una enseñanza entré docente y alumno
6.7. Todo abarca un conocimiento pedagogíco como un aprendizaje escencial
7. CARACTERÍSTICAS DE LOS CONTENIDOS EDUCATIVOS DIGITALES
7.1. Los contenidos educativos digitales, deben responder a un marco teórico que garantice la calidad de los mismos, tomando en cuenta los aspectos:
7.1.1. Estructura Relacional: Permite relacionar o ampliar un concepto mediante enlaces a diversos recursos
7.1.1.1. Simulaciones
7.1.1.2. Casos reales
7.1.1.3. Problemas
7.1.1.4. Autoevaluaciones
7.1.1.5. Bibliografia
7.1.1.6. Videos
7.1.2. Deben organizarse en unidades pequeñas y formatos atractivos, fáciles de comprender
7.1.3. Deben presentar información en diversos formatos con el fin de favorecer su comprensión y aplicación
7.1.3.1. Recursos Multimedia
7.1.3.1.1. Combinan
7.1.4. Deben incluir ejemplos cercanos a la realidad del participante y se orientan a ser aplicados en su contexto laboral
7.2. Contenidos educativos digitales diseñados a partir de herramientas como:
7.2.1. WebQuest3
7.2.1.1. Recursos multimedia
7.2.1.1.1. Que combinen
7.2.2. Cazas del Tesoro
7.2.2.1. Utilizan distintos formatos para tratar un contenido específico
7.2.2.2. Fomentan la participación del alumnado y el desarrollo del aprender a aprender
7.2.3. Simuladores