1. La evaluación se puede entender de diversas maneras, dependiendo de las necesidades, propósitos u objetivos de la institución educativa, tales como: el control y la medición, el enjuiciamiento de la validez del objetivo, la rendición de cuentas, por citar algunos propósitos
2. Concepto
3. Modelos de evaluación
3.1. La pseudoevaluación
3.1.1. La cuasievaluación
3.1.1.1. La evaluación verdadera
3.1.1.1.1. El método holístico de la evaluación
3.1.1.1.2. Los estudios para la toma de decisiones
3.1.1.1.3. Los estudios centrados en el cliente
3.1.1.1.4. Los estudios políticos
3.1.1.1.5. Los estudios basados en el consumidor
3.1.1.2. Los estudios basados en objetivos
3.1.1.3. Los estudios basados en la experimentación
3.1.2. Distinguen dos tipos: • Las investigaciones encubiertas donde la intención del cliente es obtener, mantener o incrementar una esfera de influencia, poder o dinero. • Los estudios basados en las relaciones públicas cuya intención es ayudar al cliente a crear una imagen positiva del objeto evaluado.
4. Funciones de la evaluación
4.1. Función de diagnóstico
4.1.1. Función instructiva
4.1.1.1. Función educativa
4.1.1.1.1. Función autoformadora
5. Normas para la evaluación
5.1. (Stufflebeam y Shinkfield (1995, pp. 26-27)
5.1.1. *Ser útil al facilitar informaciones acerca de virtudes y defectos así como soluciones para mejorar. *Ser factible al emplear procedimientos evaluativos que se puedan utilizar sin mucho problema. *Ser ética al basarse en compromisos explícitos que aseguren la necesaria de cooperación, la protección de los derechos de las partes implicadas y la honradez de los resultados *Ser exacta al describir el objeto en su evolución y contexto, al revelar virtudes y defectos, al estar libre de influencias y al proporcionar conclusiones.
6. Períodos de la evaluación
6.1. Período pre-tyleriano
6.1.1. Período tyleriano
6.1.1.1. Período de la "inocencia"
6.1.1.1.1. Período del realismo