1. apports théoriques
1.1. apports reçus
1.1.1. géométrie
1.1.1.1. C1 : utilisation des artéfacts (apport académique)
1.1.2. résolution de problèmes
1.1.2.1. C1 : conférence Mme BATTON
1.1.2.2. C1 (apports académiques)
1.1.2.3. tous niveaux : modélisation en barre (apports nationaux)
1.1.2.4. Conférence G. ALDON (séminaire national)
1.1.3. grandeurs et mesures
1.1.3.1. tous niveaux (apports académiques)
1.1.4. accompagnement des constellations
1.1.4.1. CARDIE
1.1.4.2. DAFPEN - Amélie SAUNIER : accompagnement à distance
1.1.4.3. ANCP&AF : accompagner les enseignants en difficulté vocale
1.2. auto-formation
1.2.1. conférence le masque et la voix (MGEN)
1.2.2. conférence E. TROUILLOT : le calcul mental (CANOPE)
1.2.3. MOOC J-P. LACHAUX : l'attention à l'école (ATOLE)
1.2.4. conférence V. CELI, S. COUTAT, C. VENDREIRA : enseignement pré-géométrique en maternelle (COPIRELEM)
1.2.5. diverses lectures autour des thématiques abordées en constellation
1.2.6. lectures
1.2.6.1. la fonction patrimoniale du langage
1.2.6.2. la place du jeu dans le développement de l'enfant
1.2.7. membre actif de l'AAPIE (association pour l'analyse des pratiques institutionnelles à l'école)
1.2.7.1. élaboration d'outils pour l'enseignement su vocabulaire à l'école maternelle
1.2.7.2. réflexion sur "pourquoi enseigner les mathématiques à l'école primaire"
1.3. apports non reçus (manque TR)
1.3.1. séminaire des formateurs du 44
1.3.2. intervention M. VILAIN autour du climat scolaire
1.3.3. 1/2 formation grandeurs et mesures
1.3.4. 1/2 formation résolution de problèmes en C1
2. investissement dans la formation
2.1. commissions départementales
2.1.1. commissions mathématiques
2.1.1.1. pas de participation aux réunions
2.1.1.2. ouverture de la classe pour filmer une séance
2.1.1.3. participation groupe de travail analyse du guide CP
2.1.2. commission sciences
2.1.2.1. pas de participation aux réunions
2.1.2.2. suivi des travaux menés
2.2. membre du bureau ANCP&AF
2.2.1. participation à l'élaboration du PDF
2.2.2. présence aux réunions lorsque c'est possible
2.3. membre du groupe de travail DSDEN/INSPE
2.3.1. en distanciel
3. pratiques de formateur
3.1. PEMF
3.1.1. suivi d'un PES
3.1.1.1. accueillir
3.1.1.2. rassurer
3.1.1.3. guider
3.1.1.4. accompagner
3.1.1.5. observer
3.1.1.6. analyser
3.1.1.7. expliciter
3.1.1.8. permettre l'autocritique constructive
3.1.2. accueil de PES en fin de parcours
3.1.2.1. découvrir les spécificités de la maternelle
3.1.2.1.1. accueillir
3.1.2.1.2. rassurer
3.1.2.1.3. être à l'écoute
3.1.2.1.4. permettre de prendre la classe en main
3.2. RMC
3.2.1. travailler en collaborations avec deux équipes de circonscription
3.2.1.1. s'adapter aux fonctionnement des équipes
3.2.1.2. établir des temps de rencontre
3.2.1.3. échanger avec les conseillers pédagogiques
3.2.1.4. être force de proposition
3.2.1.5. faire du lien entre le terrain et la circonscription
3.2.2. se réapproprier des contenus de formations
3.2.2.1. résolution de problèmes tous cycles
3.2.2.2. calcul mental C2
3.2.2.3. numération C1
3.2.2.4. géométrie C1
3.2.3. rechercher des références en lien avec les problématiques traitées
3.2.4. gérer les groupes
3.2.4.1. lever des freins
3.2.4.1.1. hétérogénéité de niveaux (3 cycles sur une constellation)
3.2.4.1.2. hétérogénéité de milieu (urbain/rural)
3.2.4.1.3. hétérogénéité de motivation
3.2.4.1.4. le contexte
3.2.4.2. relancer les équipes
3.2.4.2.1. anticiper
3.2.4.2.2. écouter
3.2.4.2.3. être présent
3.2.5. données sur les constellations
3.2.5.1. 2 groupes sur VALLET
3.2.5.1.1. 7 PE cycle 2 sur 3 écoles
3.2.5.1.2. 6 PE cycle 1 sur 4 écoles
3.2.5.2. 1 groupe sur ANCENIS
3.2.5.2.1. 7PE tous cycles sur 3 écoles
3.2.6. outils numériques
3.2.6.1. fort investissement de VIA et de ces fonctionnalité au détriment de m@gistère
3.2.6.2. découverte de nouveaux outils
3.2.6.2.1. mentimeter
3.2.6.2.2. colibri
3.2.6.2.3. carte-mentale interractive