1. innovación se refiere a cambios de menor escala más concretos: un intento más puntual para mejorar o modificar determinados aspectos del proceso de educación.
2. provocan resistencia porque el cambio pretende una alteración de las condiciones y prácticas escolares esta queda atrapada por el contenido axiológico de una supuesta direccionalidad hacia la mejora
3. 1) presupuestos de base y aspiraciones, 2) objetivos, 3) conductas de entradas de los alumnos, 4) contenidos, 5) materiales instructivos, 6) estrategias de enseñanza, 7) experiencias de aprendizaje, 8) tiempo, 9) instrumentos y procedimientos de evaluación
4. 1)Cambios en asignaturas y materias, es decir cambios al contenido del currículo…2. Alteraciones estructurales, referidas a los cambios en la organización formal y al medio físico en el que se desarrolla la enseñanza.3. Cambios conductuales o manifestaciones conductuales del cambio en las funciones con de los sujeto4. Conocimiento y comprensión que poseen los usuarios de innovación…, tales como filosofía valores, presupuestos, objetivos, estrategias, etcétera.5. Es la relatividad de la internacionalización del cambio, a la necesidad de que las personas implicadas en el mismo lo valoren de forma positiva y se comprometan en su puesta en práctica.
5. educativa.Implementación: Serie de procesos encaminados a adaptar y poner en práctica el plan innovador en situaciones concretas de enseñanza.
6. Evaluación: Consiste en sacar valor de todo el proceso, conocer los puntos débiles y los fuertes; las resistencias, apoyos
7. está más relacionada con el contexto educativo: procesos de enseñanza, estrategias del docente para abordar sus objetivos, entre otras.
8. los docentes pueden cambiar aprobando nuevas ideas, usando nuevos materiales o adoptando conductas sin comprometerse realmente e identificarse con el cambio
9. • Promover actitudes positivas hacia el cambio y sus implicaciones.• Crear espacios para identificar, valorar, sistematizar, normalizar, aplicar y difundir las experiencias novedosas que contribuyan a la solución de problemas educativos.• Animar el desarrollo de propuestas educativas válidas que respondan a la realidad.• Promover transformaciones curriculares flexibles, creativas y participativas. • Aplicar teorías, procesos, métodos y técnicas válidos, congruentes con las necesidades de la institución.• Estimular la investigación en los docentes a partir de su propia práctica educativa. • Recuperar y sistematizar experiencias.• Compartir y transferir las experiencias educativas innovadoras para ampliar y generalizar la experiencia.• Crear condiciones permanentes para que las experiencias innovadoras se conviertan en una práctica institucionalizada.
10. . Enfoque Técnico- Científico: Este enfoque se pretenden, se centra en un reduccionismo hermenéutico, elaborar leyes, los resultados son concebidos de manera lineal, es decir no se considera la participación del factor humano que hace vida dentro de la institución, en consecuencia, las metas son establecidas por las autoridades.
11. Enfoque Cultural: A diferencia del enfoque anterior, aquí los cambios no son lineales, sino por el contrario, los docentes ejercen una actitud mediadora entre las innovaciones que se ofrecen. Existe una relación entre la innovación y la práctica.
12. Modelo Socio-Crítico: Este enfoque Procura el cambio de acuerdo a la funcionalidad socio-política; es decir, el cambio es una cuestión política e ideológica. Por su parte, trata descubrir las dimensiones del cambio social en general y del educativo en particular
13. Difusión: Es aquella en la que una innovación se da a conocer a sus usuarios para su adopción y utilización
14. Adopción: Es cuando el profesorado y la comunidad educativa, decide si se pone en marcha o no la innovación
