1. Reuven Feuerstein
1.1. Elabora el método de Programa de Enriquecimiento Instrumental
1.1.1. Realza la importancia de cómo la modificabilidad de un individuo depende de la experiencia del aprendizaje mediato.
1.1.1.1. El profesor o el padre de familia selecciona el estímulo, adecuándolo a partir del individuo.
1.1.1.2. La mediación lleva al sujeto a ser más consciente y autónomo.
1.2. Teoría de la Modificabilidad Estructural (MCE) del ser humano
1.2.1. Experiencia de Aprendizaje Mediato
1.2.1.1. Considera que el ser humano aprende no solo con la experiencia directa sino también a través de la interacción.
1.2.2. Buen mediador
1.2.2.1. Debe facilitar el aprendizaje proponiendo ejercicios o tareas que pongan en evidencia las estrategias útiles para resolver problemas y resaltando el significado del valor de cuánto se esta haciendo.
2. Albert Bandura
2.1. Teoría Cognitiva Social del Aprendizaje
2.1.1. Los humanos adquieren destrezas y conductas de modo operante e instrumental.
2.1.2. La observación e imitación en los niños pequeños toman como modelo a los padres, educadores, amigos y hasta los héroes de la tv.
2.2. Teoría observacional
2.2.1. Ha demostrado que los seres humanos adquieren conductas nuevas sin un reforzado obvio.
2.2.2. El único requisito para el aprendizaje puede ser que la persona observe a otro individuo, o modelo, para llevar a cabo una determinada conducta.
2.2.3. Bandura estableció ciertos pasos para el proceso de modelado
2.2.3.1. Atención
2.2.3.1.1. Si vas a aprender algo necesitas estar prestando atención.
2.2.3.2. Retención
2.2.3.2.1. Debemos ser capaces de recordar aquello a lo que le hemos prestado atención.
2.2.3.3. Reproducción
2.2.3.3.1. Traducir las imágenes o descripciones al comportamiento actual.
2.2.3.4. Motivación
2.2.3.4.1. Debe de haber una motivación a imitar
3. Montessori
3.1. Se centra en los niños menores de 6 años
3.1.1. La mente absorbente es una característica propia de ellos
3.2. En el aula Montessori esta permitido
3.2.1. Moverse
3.2.2. Tocar
3.2.3. Manipular
3.2.4. Explorar
3.3. El ambiente se divide en 4 áreas
3.3.1. Vida práctica
3.3.1.1. Cuidado de la persona
3.3.1.2. Cuidado del ambiente
3.3.1.3. Desarrollo de las relaciones sociales
3.3.1.4. Movimiento
3.3.2. Sensorial
3.3.2.1. Los niños necesitan clasificar y expresar las impresiones que reciben a través de los sentidos para el desarrollo creativo de las sensaciones
3.3.3. Matemáticas
3.3.3.1. Hacen uso de materiales concretos que permiten que los exploradores sensoriales empiecen su viaje matemático desde lo concreto a lo abstracto.
3.3.4. Lenguaje
3.3.4.1. El niño escucha y utiliza vocabulario preciso para todas las actividades, aprendiendo los nombres de texturas, de las formas geométricas, plantas, etc.
3.3.4.2. En esta etapa el pequeño se fascina con las relaciones entre las letras que forman palabras.
3.4. El educador Montessori
3.4.1. Observa con detenimiento al niño.
3.4.2. Reconoce sus necesidades
3.4.3. Brinda acompañamiento
3.4.4. Prepara sus intervenciones
3.4.5. Procura la autonomía del niño
4. Jean Piaget
4.1. Explicación biológica del conocimiento.
4.2. Multiplicidad de miradas disciplinarias de su programa de investigación
4.3. Psicología genética (1960-1990)
4.3.1. Foco epistemológico - Estudia cómo la personas accedemos al conocimiento a partir de nuestra experiencia en el mundo.
4.3.2. Le da importancia a la educación como factor de desarrollo económico y social.
4.3.3. Promueve los procesos de construcción del conocimiento en la escuela y mejorar así el aprendizaje de los alumnos.
4.3.4. Carácter constructivista.
4.3.4.1. Afirma que la realidad solo nos es asequible a través de los esquemas que utilizamos para aprehenderlos.
4.3.4.2. Refiere la importancia de la actividad mental constructiva en el funcionamiento del psiquismo humano.
4.3.4.3. Principio de equilibración mayorante - Tendencia al equilibrio que preside los intercambios funcionales entre el ser humano y su entorno.