1. 4-RESULTADOS
1.1. Tabla 1
1.1.1. En el grupo de control se observan diferencias significativas en las variables de psicomotricidad, lenguaje comprensivo, estructuración espacial y icónica en el CUMANIN
1.2. Tabla 2
1.2.1. Existe mayor puntuación en las subdimensiones ritmo y atención y predican una mayor puntuación en lectura.
2. 5-DISCUSIÓN
2.1. Son muchos los alumnos con SD que consiguen niveles adecuados en lectura cuando están escolarizados.
2.2. Su CI, aunque mejora, sigue por debajo de los niveles de desarrollo típico
2.3. Se ha implementado un programa que trabaja actividades para potenciar el éxito en educación infantil
2.3.1. Todas ellas actividades que se han incluido en programas de desarrollo cognitivo
2.4. Dos aspectos
2.4.1. En el grupo donde se realiza el entrenamiento en lectura se mejora significativamente
2.4.2. Se mejora de manera más específica en lectura y escritura
2.5. Mayor apoyo para incorporar la conciencia fonológica y la instrucción basada en la lectura en niños de SD
3. Limitaciones
3.1. No podemos hacer una evaluación exhaustiva de manera personalizada, pero resulta interesante como línea próxima de futuro trabajo.
4. 1-SÍNDROME DE DOWN
4.1. España segundo lugar del mundo donde nacen menos niños con SD
4.2. Aspecto que genera gran atención
4.2.1. Logros a nivel de adquisiciones académicas, LECTURA
4.3. CI entre 30-70
4.3.1. Factores
4.3.1.1. Edad, ambiente y genéticos
4.4. Habilidades cognitivas de leve a moderada
4.4.1. Perfil cognitivo desigual
4.5. Predictores de la lectura
4.5.1. Capacidad cognitiva general
4.5.2. Habilidades del lenguaje expresivo y receptivo
4.5.3. Conciencia fonológica
4.5.4. Pérdida auditiva
4.6. Nivel léxico superior al morfosintáctico
4.7. El desarrollo temprano de la atención conjunta es un factor importante y puede predecir el desarrollo del lenguaje temprano
4.8. Las personas con SD integradas en clases generales muestran mayores logros
5. 2-ESTUDIO
5.1. Fin de comprobar que factores pueden predecir su adquisición temprana de la lectura
6. 3-MÉTODO
6.1. Participantes
6.1.1. Media 5.2 años
6.1.2. Escolarizados en centros ordinarios públicos
6.1.3. 22 niños y 16 niñas
6.2. Instrumentos de evaluación e intervención
6.2.1. WPPSI
6.2.1.1. Dos partes; verbal y manipulativa
6.2.2. CUMANIN
6.2.2.1. Contiene escalas principales y auxiliares
6.2.3. PLON-R
6.2.4. Programa para la enseñanza de la lectura y escritura en SD
6.2.4.1. Varios niveles lingüísticos
6.2.4.2. Se divide en 3 etapas de enseñanza-aprendizaje tanto para lectura como escritura
6.3. Procedimiento
6.3.1. El método debe empezar cuanto antes
6.3.2. 3-4 años
6.3.3. 3y4 sesiones de evaluación
6.3.4. Duración variable; 15-90 minutos
6.3.5. Individual
6.3.6. Diferentes sesiones; 1 WPPSI seguido de CUMANIN y por último PLON-R
6.4. Análisis de datos
6.4.1. Ambos grupos equivalentes en sexo y edad
6.4.2. Tamaño del efecto medido utilizando el criterio del índice de Cohen
6.4.3. Realizado con el software IBM SPSS Statistics Base