1. Perspectiva del Aprendizaje
1.1. Teoría del conductismo
1.1.1. Describe la conducta observada como respuesta predecible ante la experiencia.
1.1.2. El desarrollo es reactivo y continuo
1.1.3. Aprendizaje asociativo
1.1.3.1. Condicionamiento Clásico
1.1.3.1.1. Iván Pavlov
1.1.3.1.2. John B. Watson
1.1.3.2. Condicionamiento Operante
1.1.3.2.1. B. F. Skinner
1.2. Teoría del Aprendizaje social
1.2.1. Albert Bandura
1.2.1.1. Las personas aprenden la conducta social por medio de la observación e imitación de modelos.
1.2.1.2. Teoría socio cognitiva versión nueva
1.2.1.2.1. Los modelos cognitivos operan a medida que las personas observan modelos
1.2.1.2.2. Aprenden unidades de conductas y complejos de nuevas conductas
1.3. Aporte
1.3.1. El desarrollo del cambio es el resultado del aprendizaje
1.3.2. Un cambio de conducta duradero esta basado por la experiencia y adaptación al ambiente
1.4. Crítica
1.4.1. Considerar como determinante las conductas ambientales de la conducta, subestimando el papel de los factores hereditarios, biológicos e inconscientes.
2. Perspectiva cognoscitiva
2.1. Teorías de etapa cognoscitiva
2.1.1. Jean Piaget (1896-1980)
2.1.1.1. El esfuerzo de los niños por comprender su mundo y es el producto de actuar sobre él
2.1.1.2. Los niños son activos iniciadores del desarrollo.
2.1.1.3. Cambios cualitativos del pensamiento
2.1.2. Aporte
2.1.2.1. Interacción de factores innatos y la experiencia
2.1.2.2. Se demostró que la mente del niño no es una mente de adulto en miniatura
2.2. Teoría sociocultural
2.2.1. Lev Semenovich Vygotsky
2.2.1.1. Procesos sociales y culturales son guía del desarrollo cognitivo,
2.2.1.2. La participación activa de los niños con su ambiente
2.2.2. Aporte
2.2.2.1. Las interacciones sociales son el centro del desarrollo cognitivo
2.2.2.2. Implicación en la educación y las pruebas cognoscitiva
2.2.2.2.1. Estas pruebas se centran en el potencial del aprendizaje del niño
2.2.3. Critica
2.2.3.1. Falta de sistematización y referentes empíricos sustentados con sugerentes hipótesis
3. Perspectiva Contextual
3.1. Teoría bioecológica
3.1.1. Urie Bronfenbrenner
3.1.1.1. Describe el proceso de rangos interrelacionados que afecta el desarrollo del niño en desarrollo.
3.1.1.2. Ayuda a comprender los procesos complejos en los diversos fenómenos
3.1.1.2.1. Rendimiento académico
3.1.1.2.2. Conducta antisocial
3.1.2. Aporte
3.1.2.1. Ayuda a comprender los procesos y contexto del desarrollo infantil.
3.1.2.2. Considerar que el desarrollo del niño es inseparable del contexto social.
4. Perspectiva Evolutiva/ Sociobiológica
4.1. Teoría del apego
4.1.1. John Bowlby
4.1.1.1. Pensaba que el apego de los infantes a quien los cuida es un mecanismo de protección
4.2. Representada por E. O. Wilson
4.2.1. Influida por la teoría evolutiva de Darwin que se enfoca en el proceso de adaptación en la conducta
4.3. Aporte
4.3.1. Aplican principios evolutivos al desarrollo infantil
4.3.2. Estudio de estrategias de crianza infantil e identificar conductas adaptativas a diferentes edades.
4.3.3. Enfoque de las bases evolutivas y biológicas del comportamiento social
5. Psicología psicoanalítica
5.1. Teoria psicosexual
5.1.1. Sigmund Freud
5.1.1.1. Creía que las personas nacen con impulsos biológicos que deben redirigirse para poder vivir en sociedad
5.1.1.2. Considera al desarrollo humano como influencias de fuerzas inconscientes
5.1.1.3. Nos mostro la importancia de los pensamientos, sentimientos y motivaciones inconscientes
5.1.1.3.1. Como respuesta emocional y especial ante nuestros padres.
5.1.2. Aporte
5.1.2.1. Inspiracion a una nueva generacion desegudores que llevaron la teoria analitica a dircciones nueva.
5.1.2.2. Importancia de los impulsos sexuales tempranos
5.1.3. Rechazo
5.1.3.1. Por parte de algunos psicoanalistas por el estrecho énfasis en las pulsiones sexuales y agresivas.
5.2. Teoria Psicosocial
5.2.1. Erik Erikson
5.2.1.1. Influencia de la sociedad en el desarrollo de la personalidad
5.2.1.2. Las experiencias infantiles moldean la personalidad de manera permanente.
5.2.2. Aporte
5.2.2.1. Infuluencia social cultural en el desarrollo de la adolescencias por el concepto de "crisis de identidad"