1. No currículo escolar “se produz e se reproduz cultura”?
1.1. O currículo não é um veículo que transporta algo a ser transmitido e absorvido, mas sim um lugar em que, ativamente, em meio a tensões, se produz e se reproduz a cultura.
1.1.1. O currículo é um campo em que se tenta impor tanto a definição particular de cultura de um dado grupo quanto o conteúdo dessa cultura.
1.1.2. Currículo refere-se a criação, recriação, contestação e transgressão.
1.1.3. No currículo se evidenciam esforços tanto por consolidar as situações de opressão e discriminação a que certos grupos sociais têm sido submetidos, quanto por questionar os arranjos sociais em que essas situações se sustentam.
2. De que maneiras pode-se romper com uma construção curricular que hierarquize os conhecimentos?
2.1. O currículo como espaço...
2.1.1. A necessidade de uma nova postura
2.1.2. Que se reescreve o conhecimento escolar
2.1.2.1. Possibilidade de promover análises e interações das influências plurais que as diferentes culturas exercem, de forma permanente, sobre as novas gerações.
2.1.2.2. Desafiar a ótica do dominante e de promover o atrito de diferentes abordagens, para que se favoreça ao aluno entender como o conhecimento socialmente valorizado tem sido escrito de uma dada forma e como pode, então, ser reescrito.
2.1.3. Que se explicita a ancoragem social dos conteúdos
2.1.4. De reconhecimento de nossas identidades culturais
2.1.5. De questionamento de nossas representações sobre os “outros”
2.1.6. De crítica cultural
2.1.7. De desenvolvimento de pesquisas
2.1.8. De cruzamento de culturas e saberes
3. Qual o papel do conhecimento escolar?
3.1. Conhecimento escolar: construção específica da esfera educativa.
3.2. Facilitar ao aluno uma compreensão acurada da realidade em que está inserido, possibilitando uma ação consciente e segura no mundo imediato e promovendo a ampliação de seu universo cultural.
3.2.1. Provêm de saberes e conhecimentos socialmente produzidos nos chamados “âmbitos de referência dos currículos”.
3.2.2. Conhecimentos significativos e relevantes.
3.2.3. O processo de construção do conhecimento escolar sofre efeitos de relações de poder.
3.2.4. Sofrem uma descontextualização e, a seguir, um processo de recontextualização.