1. Interlocutores
1.1. dos grandes espacios:
1.1.1. medio rural
1.1.1.1. analfabetismo
1.1.1.1.1. falta de oportunidades de comunicación
1.1.2. medio urbano
1.1.2.1. Concentración urbana por desplazamiento: campo-ciudad.
1.1.2.1.1. Necesidad de información para reconocer su nuevo entorno y lograr formas de supervivencia.
1.1.3. Población rural y población urbana:
1.1.3.1. Dentro de cada uno de estos espacios se debe reconocer:
1.1.3.1.1. personas concretas
2. Los comunicadores
2.1. comunicación educativa
2.1.1. mediaciones sociales
2.1.1.1. organizaciones no gubernamentales
2.1.1.1.1. reparticiones del Estado a ciertos medios y pocas agendas internacionales
2.1.1.2. Problemáticas de la definición de comunicación:
2.1.1.2.1. vigencia del modelo tradicional de comunicación.
2.1.1.2.2. reducción de lo comunicacional a medios de comunicación
2.1.1.2.3. confianza en el poder de los mensajes para cambiar conductas o para transferir tecnologías.
2.1.1.2.4. Concepto de lo comunicacional como instrumento de solución de problemas sociales más amplios y no como un elemento de cultura humana.
2.1.1.3. consecuencias del modelo clásico de la comunicación:
2.1.1.3.1. El protagonismo institucional.
2.1.1.3.2. la reducción de lo comunicacional a medios.
2.1.1.3.3. El reconocimiento del papel de lo comunicacional en el trabajo con el público a transformar.
2.1.1.3.4. La especialización del trabajo comunicacional.
2.1.1.3.5. privilegia miento de la fuente emisora
2.1.1.3.6. pobre conocimiento de las características de los destinatarios.
2.1.1.3.7. modelo de impactos y no tiene relación con lo cultural.
2.1.2. la educación
2.1.2.1. como
2.1.2.1.1. intercambio de experiencias.
2.1.2.1.2. construcción de conocimientos
2.1.2.1.3. rescate de la cultura
2.1.3. comunicación
2.1.3.1. sirve de apoyo para un diagnóstico socio-económico
3. Educación popular
3.1. crítica de la educación popular
3.1.1. contradicción entre
3.1.1.1. discurso teórico y la práctica pedagógica
3.1.2. la educación popular como pedagogía
3.1.2.1. desconoce a menudo al
3.1.2.1.1. interlocutor
3.1.2.2. pedagogía autritaria
3.1.2.2.1. imposición externa
3.1.2.3. hiperactivismo
3.1.2.3.1. obligado por
3.1.2.4. Activismo
3.1.2.4.1. falta de sistematización de las experiencias
4. Mediación pedagógica
4.1. promover y acompañar el aprendizaje
4.1.1. desde
4.1.1.1. las relaciones con la institución
4.1.1.2. con el educador
4.1.1.3. con los materiales
4.1.1.4. con el grupo
4.1.1.5. con contexto
4.1.1.6. consigo mismo
4.1.2. facilitan a través de las relaciones cercano-lejano
4.1.2.1. la puesta en experiencia
4.1.2.2. la interlocución
4.1.2.3. el reconocimiento
4.1.2.4. la identificación
4.1.2.5. a través de
4.1.2.5.1. cercano-lejano
4.1.2.6. punto de partida
4.1.2.6.1. la gente en partícular
5. Comunicación Educativa
5.1. Diagnósticos activos & sin orientación de una conducta institucional.
5.1.1. Movilización
5.1.1.1. movilización comunitaria
5.1.1.1.1. desde afuera
5.1.1.1.2. Desde adentro
5.2. Acompañamiento a procesos sociales
5.2.1. sectores involucrados
5.2.1.1. necesidades y demandas de los protagonistas
5.2.1.2. acercamiento cultural
5.2.1.3. acompañamiento en los procesos de transformación
5.2.1.4. Facilitación de las vías de expresión
5.2.1.5. sistematización de experiencias mediante recursos apropiados
5.2.1.6. democratización de la sociedad basada en el reconocimiento de las grandes mayorías
5.2.1.7. descubrimiento de realidad respectiva
5.2.1.7.1. objetivo: construir conocimientos y transformar relaciones sociales.
6. Comunicación
6.1. aprendizaje e interaprendizaje
6.1.1. identificación de:
6.1.1.1. ámbitos de necesidad
6.1.1.2. propuestas a grandes mayorías
6.1.1.3. posibles líneas de trabajo comunicacional.