1. Mejoran las relaciones sociales
1.1. 11. Relación terapéutica
1.1.1. Es el componente mas importante de una terapia exitosa
1.1.2. Los afectos positivos surgidos durante el juego conjuntan las emociones que permiten que una persona se conecte con otra.
1.2. 12 Apego.
1.2.1. se refiere al vínculo afectivo que se forma entre el bebé y su cuidador
1.2.2. Las interacciones lúdicas entre padres e hijos que producen risas y sonrisas tienen mayores probabilidades de aumentar los sentimientos de apego en el niño.
1.3. 13. Sentido de Si mismo
1.3.1. Todas las personas tienen la motivación para adquirir un sentido de identidad personal, que incluye aquellos roles, atributos, conductas y asociaciones que se consideran las más importantes
1.3.1.1. Libre de las restricciones que impone la realidad, el juego ofrece al niño la oportunidad de autodefinirse para revelar qué deciden hacer y quién deciden ser,
1.3.2. Libertad
1.3.2.1. La realización del sí-mismo es la meta última de la terapia de juego centrada en el niño.
1.3.3. Imaginación
1.3.3.1. En el juego, los niños imaginan y representan distintos sí-mismos posibles. la imaginación es el comienzo de la autocreación
1.3.4. Proceso de pensamiento primario
1.3.4.1. Creando mundos en la arena, los niños restablecían la comunicación con su proceso de pensamiento primario
1.4. 14. Empatía
1.4.1. La empatía se refiere a la capacidad de adoptar el punto de vista de otros e imaginar lo que están pensando y sintiendo.
1.4.2. el juego fomenta su desarrollo en los niños de muchas maneras, en especial cuando practican juegos de roles o cuando los adultos les cuentan historias.
1.4.3. Juego de roles
1.4.3.1. El juego de roles ocurre cuando el terapeuta se transforma, en el juego de imaginación, en otras personas u objetos hablando y moviéndose de acuerdo con su propia percepción del personaje que representa
1.4.4. Contar historias
1.4.4.1. Las historias contribuyen a que los niños comprendan los pensamientos, sentimientos y motivaciones de los demás.
2. Aumentan las fortalezas sociales
2.1. 15. Solución creativa de problemas
2.1.1. Mediante el juego en las sesiones terapéuticas, el niño es capaz de utilizar varios componentes de la solución creativa de problemas, lo cual da por resultado una disminución de los síntomas y un progreso general en el tratamiento
2.2. 16. Resiliencia
2.2.1. Se ha encontrado que los niños resilientes tienen un alto nivel de autoeficacia, habilidades interpersonales sólidas, inteligencia por encima de la media y buenas habilidades de solución de problemas
2.2.2. Papel del juego Las conductas lúdicas promueven la resiliencia de las siguientes maneras.
2.2.2.1. Solución creativa de problemas
2.2.2.1.1. La resiliencia requiere de la capacidad de pensar con flexibilidad y creatividad, y no con rigidez, como respuesta a las demandas de situaciones cambiantes, sobre todo cuando son estresantes.
2.2.2.2. Preparación para lo inesperado
2.2.2.2.1. el juego ayuda a aumentar la versatilidad de las respuestas cognitivas y emocionales del individuo frente a eventos inesperados en los que experimenta una súbita pérdida de control.
2.2.2.3. Emociones positivas
2.2.2.3.1. Muchas emociones positivas que se experimentan en el juego también fomentan la resiliencia.
2.2.2.4. Humor
2.2.2.4.1. El sentido del humor se ha reconocido como uno de los factores de protección en los jóvenes resilientes.
2.3. 17.Desarrollo moral
2.3.1. el desarrollo moral se relaciona con las reglas que las personas tienen para regular las interacciones con los demás
2.3.2. Juegos de reglas Piaget (1932/1997) planteó que hacer reglas espontáneas en los juegos proporciona a los niños una experiencia de crucial importancia para el desarrollo del juicio moral maduro
2.4. 18. Desarrollo psicológico acelerado
2.4.1. Papel del juego Una vez que el terapeuta logra que el cumplimiento de una tarea de desarrollo sea cuestión de regocijo y diversión, los niños estarán motivados para ocuparse de ella y practicar.
2.5. 19. Autorregulación:
2.5.1. La autorregulación autocontrol se refiere a la capacidad de controlar los pensamientos, sentimientos, impulsos y conductas propias
2.5.2. Jugar a ser...
2.5.2.1. El juego de imaginación ayuda a los niños a mediar sus impulsos y actos valiéndose de símbolos.
2.5.3. Juego sociodramático
2.5.3.1. El juego sociodramático colaborativo, los niños tienen que subordinarse al papel que actúan. Con frecuencia, esto significa actuar en contra de sus propios impulsos y deseos.
2.5.4. Juegos de reglas
2.5.4.1. ayudan a los niños a desarrollar control sobre sus impulsos y respuestas motrices.
2.5.5. Juego de autocalmarse
2.5.5.1. La capacidad de relajarse es un modo importante de afrontar el estrés
2.5.6. Juego de luchas
2.5.6.1. la práctica frecuente de juegos de lucha reduce la impulsividad y la hiperactividad de ratas con lesiones en el lóbulo frontal
2.6. 20. Autoestima
2.6.1. El término autoestima se emplea para describir el sentido general de una persona respecto de su valía o valor personal.
2.6.2. Poder/control
2.6.2.1. Una de las necesidades más grandes de los niños en cualquier etapa de desarrollo es tener un sentido de poder personal y control
2.6.3. Papel del juego
2.6.3.1. El juego es un aspecto de la vida de los niños donde sienten tener control, pues ellos determinan qué y cómo jugar
2.6.3.2. El juego libre les brinda oportunidades para controlar sus movimientos corporales, ideas, objetos y relaciones; su única limitación son sus propios intereses y su imaginación
3. Facilitación de la comunicación
3.1. 1. Autoexpresión
3.1.1. Lenguaje natural: Landreth (1993), señaló que el juego permite que el niño represente sus problemas.
3.1.2. Hablar en tercera persona: El juego de fantasía permite al niño hablar en tercera persona
3.1.3. Carácter “como si” o ficticio: Los niños pueden expresar emociones, impulsos y pensamientos que no expresarían en la vida real.
3.1.4. Indescriptible: A veces no podemos expresar bien nuestros estados internos por medio de palabras, pero somos capaces de representarlos mejor mediante una de las artes creativas.
3.1.5. -Absorbente: La implicación afectiva típica que caracteriza al juego suele dar por
3.1.6. Hacer al hablar: hacer algo mientras juega brinda al niño un nivel de alivio que le facilita hablar.
3.2. 2. Acceder al inconsciente
3.2.1. Proyección
3.2.1.1. La proyección es un proceso en el que el niño atribuye las partes inaceptables de sí mismo, como pensamientos, sentimientos o impulsos, en otro individuo o en los juguetes.
3.2.2. Desplazamiento
3.2.2.1. En el cuarto de juego, el desplazamiento implica sacar las frustraciones, sentimientos e impulsos tomando como objeto a los juguetes, porque son menos amenazante
3.2.3. Simbolización
3.2.3.1. La simbolización se refiere a usar cosas concretas para representar un concepto abstracto
3.2.4. Sublimación
3.2.4.1. La sublimación es un mecanismo de defensa que permite canalizar los impulsos agresivos y sexuales a actividades socialmente aceptables como el arte y los deportes
3.2.5. Compensación en la fantasía
3.2.5.1. Cuando las necesidades, impulsos y deseos de un individuo no están satisfechos, éste trata de obtener la satisfacción a través de la fantasía, como en el juego de fantasía, las películas y libros
3.3. 3. Enseñanza directa
3.3.1. Captura la atención
3.3.1.1. Los juguetes y los materiales lúdicos atraen y retienen la atención de los niños gracias a su apariencia colorida y novedosa
3.3.2. Información sensorial
3.3.2.1. Los niños pequeños piensan y aprenden primordialmente a través de sus sentidos, no del pensamiento abstracto.
3.3.3. Ambiente seguro
3.3.3.1. En el ambiente seguro del cuarto de juego, no existe la posibilidad de ser evaluado ni el miedo al fracaso, por lo que el niño puede hacer preguntas y tomar riesgos durante el proceso de aprendizaje
3.3.4. Participación activa
3.3.4.1. Los niños tienen una inclinación natural por explorar, involucrarse y, casi siempre, entusiasmarse con las actividades lúdicas
3.3.5. Consolidación de las habilidades
3.3.5.1. Además de aprender nuevas cosas, el juego permite a los niños practicar una y otra vez conductas que ya conocen. Así, el juego puede consolidar el desarrollo de habilidades por medio de la práctica repetitiva
3.3.6. Aprendizaje por observación
3.3.6.1. Los juguetes, como los muñecos de peluche, las muñecas y los títeres, se pueden utilizar para mostrar y modelar la conducta adaptativa que el terapeuta desea que el niño aprenda
3.4. 4. Enseñanza indirecta
3.4.1. Con frecuencia, el terapeuta de juego ofrece orientación indirecta a sus clientes por medio de historias y metáforas.
3.4.2. Contar historias es una manera universal y perdurable de enseñar a los niños conductas adaptativas. Las historias remueven las emociones e impulsan a la acción
4. Fomentan el bienestar emocional
4.1. 5. Catarsis
4.1.1. La catarsis consiste en la descarga de afectos negativos contenidos, como enojo o tristeza
4.2. 6. Abreacción
4.2.1. Miniaturización de las experiencias
4.2.1.1. Los pequeños juguetes utilizados para recrear las experiencias traumáticas brindan al niño una sensación de poder sobre el suceso.
4.2.2. Control activo y dominio
4.2.2.1. Los niños tienen un control activo sobre el juego en que representan los sucesos traumáticos que experimentaron de manera pasiva.
4.2.3. Asimilación gradual por repetición
4.2.3.1. los niños representan una y otra vez en su juego el suceso traumático; si todo marcha bien, esto dará por resultado, en última instancia, el procesamiento y resolución exitosos de esa experiencia
4.3. 7. Emociones positivas
4.3.1. Mientras juegan, las personas experimentan emociones positivas como alegría, júbilo, emoción, interés, placer y diversión.
4.4. 8. Contracondicionamiento de los miedos
4.4.1. El contracondicionamiento se refiere a la reducción o extinción de una respuesta no deseada frente a un estímulo remplazándola con una respuesta más deseable, a menudo incompatible
4.5. 9 Inoculación de estrés
4.5.1. La inoculación de estrés busca ayudar al cliente a prepararse por anticipado para manejar sucesos estresantes de la mejor manera posible
4.6. 10. Manejo del estrés
4.6.1. Terapia de humor
4.6.1.1. La diversión y la risa son antídotos poderosos contra las reacciones de estrés.
4.6.2. Compensación en la fantasía
4.6.3. Juego adaptativo con muñecos
4.6.3.1. escenarios de juego con muñecos que reproducen con exactitud las dificultades de la vida real para modelar maneras adaptativas de resolver la aflicción.
4.6.4. Juego autocalmante
4.6.4.1. Los niños pueden calmarse a sí mismos en momentos de estrés jugando con materiales sensoriales
4.6.5. Escape en la fantasía
4.6.5.1. El juego imaginario y los juegos de reglas ofrecen un escape temporal del estrés y las presiones de la vida real.