1. Muchas de las prácticas evaluativas anteponen intereses de control administrativo a la búsqueda de una mayor comprensión y mejora del sistema educativo o al desarrollo profesional de los docentes y los educandos.
1.1. Algunos autores señalan que la evaluación se ha convertido en un problema que involucra decisiones puramente técnicas, que se ha vuelto una gran tarea que se resuelve con la simple selección y aplicación de instrumentos o técnicas de evaluación que están de moda. Tal simplificación contribuye a la acentuación de problemas profundos en las prácticas evaluativas.
2. Metodología de la evaluación
2.1. La evaluación es una forma especializada de la investigación social, conducida por uno o más consultores independientes o por el personal a cargo de un programa. Como tal, utiliza distintas metodologías de investigación que permiten responder a un conjunto de inquietudes o preguntas de la evaluación.
2.1.1. Dichas preguntas serán establecidas de forma conjunta con cualquier limitación en la metodología u otras obligaciones en los Términos de Referencia o en un documento que sirva de contrato para la evaluación.
2.1.1.1. Una vez se establecen los términos de referencia, el equipo de evaluación puede contemplar un rango de Opciones para el Diseño de Evaluación utilizando una gama de distintas Opciones para la Recolección de Información.
2.1.1.1.1. Puesto que las elecciones involucran políticas sociales, que pueden ser altamente politizadas, los evaluadores deben contemplar todos los conceptos relacionados con la Legitimidad y Confiabilidad.
3. Evaluación e investigación
3.1. Muchos expertos visualizan la evaluación simplemente como la aplicación de la metodología científica. No obstante, se recomienda no homogenizar ambas metodologías debido a diferencias en el propósito del proceso y en la aplicación de ciertas metodologías.
3.1.1. En consecuencia, su fin principal no es tanto la contemplación de la realidad educativa como su mejora” (Amilburu 2010). Tiene como fin inmediato la elaboración de un cuerpo de doctrina que facilite a los profesionales de la educación la comprensión del sentido y las implicaciones antropológicas y éticas de su tarea, para mejorar su actividad práctica.
3.1.2. A pesar de que tanto en la investigación como en la evaluación se utiliza metodología científica, existen unas diferencias claves sobre la manera en que se llevan a cabo una u otra
4. Aspectos filosóficos
4.1. Al iniciar la búsqueda de información sobre qué se entiende por filosofía de la educación, no se encontró en los diccionarios filosóficos ninguna definición al respecto. Pues, la filosofía de la educación pertenece a la Filosofía Práctica o a la Filosofía Analítica mediante la cual se aborda la comprensión de la educación.
4.1.1. Amilburo explica que “la Filosofía de la Educación puede definirse como la aproximación al mundo de los fenómenos educativos desde una perspectiva filosófica.
4.1.1.1. En el ámbito de la Filosofía Práctica pues constituye un saber de la acción, para la acción y desde la acción.