1. INTERACCIÓN COMUNICATIVA
1.1. ¿QUÉ ES?
1.1.1. nivel de mayor dificultad para el profesional
1.1.1.1. porque las PSC perciben la realidad de forma diferente
1.1.1.2. porque el lenguaje se adquiere con interacción social
1.1.2. EN NIÑOS
1.1.2.1. PRESIMBÓLICOS
1.1.2.1.1. viven en un mundo inconsciente
1.1.2.1.2. no interactúan con el adulto ni con el medio
1.1.2.1.3. utilizan rituales autoestimulantes
1.1.2.2. SIMBÓLICOS
1.1.2.2.1. intentan fijar la atención del adulto en lo que necesita
1.1.2.2.2. capaces de generar gestos para comunicarse
1.1.3. EN BEBÉS
1.1.3.1. BEBÉ NO SORDOCIEGO
1.1.3.1.1. comprueba de forma inmediata que sus acciones provocan interés
1.1.3.1.2. interpretación recíproca con adultos
1.1.3.2. BEBÉ SORDOCIEGO
1.1.3.2.1. desconocimiento de lo que pasa a su alrededor
1.1.3.2.2. comportamiento que desconcierta a los interlocutores incapacitándoles para reaccionar
1.1.3.3. OBJETIVO DE LA INTERACCIÓN
1.1.3.3.1. romper el “bloqueo” que interrumpe el desarrollo de un lenguaje común entre el niño y sus interlocutores
1.2. REQUISITOS
1.2.1. estructurar la jornada diaria para hacer previsible lo que va a ocurrir
1.2.2. establecer una buena relación con el niño
1.2.3. paciencia
1.2.4. comportamientos de atención hacia el mundo y la realidad del niño
1.3. CONDICIONES PARA FAVORECERLA
1.3.1. actitud positiva
1.3.2. capacidad de observación
1.3.3. creatividad
1.3.4. flexibilidad
1.3.5. capacidad de adaptación.
1.4. RESONANCIA
1.4.1. ¿QUÉ ES?
1.4.1.1. primera etapa en la metodología del dr. van dijk
1.4.1.2. efecto producido en respuesta a las vibraciones de otro cuerpo
1.4.1.3. intentos por parte del adulto para interactuar con el niño
1.4.2. PARA
1.4.2.1. despertar la curiosidad del niño por interactuar con otras personas
1.4.2.2. crear un conocimiento de cómo sus actos afectan al entorno
1.4.2.3. favorecer el establecimiento de relaciones positivas con los demás
1.4.2.4. desarrollar autoestima y confianza para fortalecer su independencia
1.4.3. ¿CÓMO INICIAR?
1.4.3.1. seleccionar actividades motivadoras para el niño
1.4.3.2. observar los movimientos motores gruesos del niño
1.4.3.3. imitar uno de estos movimientos.
1.4.3.4. cuando termine la actividad informar al niño de su finalización.
2. LA COMUNICACIÓN
2.1. OBJETIVOS
2.1.1. motivar la atención compartida
2.1.2. favorecer el desarrollo de expresiones naturales
2.1.3. desarrollar la representación simbólica con la negociación de significados
2.1.4. desarrollar la capacidad de imitación
2.2. HUELLAS EMOCIONALES
2.2.1. gestos derivados de imágenes emocionales corporales que quedaron en la memoria después de vivir la experiencia
2.3. PASAR DE GESTOS NATURALES A SIGNOS CONVENCIONALES
2.4. SE NECESITAN
2.4.1. actividades con una base más amplia que los juegos interactivos
2.4.2. "interlocutores competentes": personas que sean un modelo de comunicación
3. EL DESARROLLO DEL LENGUAJE
3.1. ¿PARA QUÉ SIRVE?
3.1.1. compartir la experiencia personal
3.1.2. regular la acción conjunta
3.1.3. categorizar la realidad
3.1.4. realizar suposiciones
3.1.5. comunicar con uno mismo
3.1.6. ordenar el pensamiento
3.2. OBJETIVO
3.2.1. desarrollo del lenguaje a través de su uso en la relación social
3.2.2. aumentar el vocabulario compartido
3.2.3. mejorar la regulación de la acción conjunta
3.2.4. favorecer el paso del signo natural al convencional
3.2.5. la formación de conceptos y establecimiento de categorías
3.2.6. mejorar su comunicación
3.2.7. que sea competente en una lengua
3.3. LSE
3.3.1. ¿CUÁNDO?
3.3.1.1. desde el primer contacto con la PSC
3.3.2. ¿CUÁNTO?
3.3.2.1. adaptándonos a su edad, nivel de funcionamiento y capacidades perceptivas
3.3.3. ¿CÓMO?
3.3.3.1. de forma natural y continuada, en todas las interacciones con la PSC
3.4. MOMENTOS DE ESTE NIVEL
3.4.1. 1. desarrollo de expresiones naturales
3.4.2. 2. paso del signo natural al convencional
3.4.3. 3. desarrollo del lenguaje signado
3.4.4. 4. desarrollo lenguaje signado al dactilológico
3.4.5. 5. pasar del dactilológico al lenguaje escrito
3.4.6. 6. pasar del dactilológico al lenguaje oral
4. NIVEL 1
4.1. conducta preintencional
4.1.1. no es consciente de que sus actos dicen algo
4.2. la PSC expresa el estado en que se encuentra con distintas acciones
4.2.1. llanto, inquietud
4.3. el estado de la PSC es interpretado por el adulto observador
4.3.1. que responde promoviendo la comunicación
5. NIVEL 2
5.1. conducta intencional
5.1.1. pero no la realiza planeando la función comunicativa
5.2. los actos de la PSC hacen que el observador infiera la intención que él muestra y actúe sobre eso
6. NIVEL 3
6.1. comunicación pre simbólica no convencional
6.1.1. gestos o movimientos con la intención de afectar la conducta del cuidador
6.2. importante dedicar tiempo al niño para promover estos movimientos
7. NIVEL 4/5
7.1. etapa de signos convencionales
7.2. la PSC ha establecido algún tipo de comunicación
7.2.1. NIVEL 4
7.2.1.1. se comunica con acciones que el el adulto interpreta y valida
7.2.2. NIVEL 5
7.2.2.1. comunicación simbólica concreta
7.2.2.1.1. gestos naturales con relación uno a uno con su referente
8. NIVEL 6/7 (a menudo no alcanzados por las PSC congénitas)
8.1. NIVEL 6
8.1.1. comunicación simbólica abstracta
8.1.2. usa símbolos abstractos arbitrarios de manera simple
8.2. NIVEL 7
8.2.1. comunicación simbólica formal
8.2.2. uso de reglas estructuradas del sistema arbitrario de símbolos orales, gestuales o escritos
8.2.3. combinación ordenada de dos o más símbolos