1. Intereses
1.1. Dominio del interés técnico
1.1.1. Refleja un interés por el control
1.1.2. Currículo
1.1.2.1. Se entiende como un plan de instrucciones... sobre propósitos determinados y preestablecidos para conseguir un fin, cuyo centro son los resultado de aprendizaje esperados en los estudiantes... el maestro es un técnico que lo pone a funcionar...
1.1.2.1.1. Controla a los alumnos para cumplir con lo planeado en el currículo.
1.1.2.1.2. La evaluación supone valorar la eficacia del currículum...
1.1.3. Según Grundy (1998) da lugar a una... acción... durante la cual se reproducen planes pensados y elaborados por otros... se materializan en la práctica educativa.
1.1.3.1. Siguiendo a Habermas (1971), plantea un currículo práctico: el cual valida la categoría de los alumnos como sujetos del aprendizaje, y no como objetos,...
1.1.4. Es una acción instrumental maniobrada por un conjunto de normas técnicas orientadas hacia el control de la realidad.
1.1.5. Evaluación Técnica.
1.1.5.1. El docente asume un papel autoritario y vertical
1.1.5.1.1. a través de
1.1.5.2. La preocupación fundamental del profesor será el aprendizaje,
1.1.5.2.1. evaluación con interés en la acción y la interacción como en el resultado.
1.1.5.3. Eficacia en el cumplimiento de los objetivos del currículo.
1.1.6. Se le atribuye al discente el rol de receptor pasivo del acto educativo.
1.1.7. Interés Técnico o Instrumental asociado a:
1.1.7.1. Mundo de la Medición.
1.1.7.2. Mundo de la Competitividad.
1.1.7.3. Mundo de la Normativa.
1.2. Interés Práctico
1.2.1. Evaluación
1.2.1.1. Es una parte integrante del proceso educativo en su conjunto y no se queda algo separado.
1.2.1.2. Significará elaborar juicios acerca de la medida en que el proceso y las prácticas...
1.2.1.3. No puede verse separado del proceso de construcción del currículo
1.2.1.4. Estimulará
1.2.1.4.1. la interpretación
1.2.1.4.2. comprensión
1.2.1.4.3. el ejercicio del juicio tanto del estudiante como del docente...
1.2.2. Praxis
1.2.2.1. Es de carácter integrador ya que se desarrolla en el mundo de la interacción
1.2.2.1.1. mundo social
1.2.2.1.2. mundo cultural
1.3. Interés Emancipador
1.3.1. Evaluación
1.3.1.1. Esta relacionada recíprocamente integrada en el proceso.
1.3.1.2. No son azarosos ni restrictivos ni mecánicos, tampoco son punitivos
1.3.1.3. Posibilitan el desarrollo de un pensamiento crítico, una acción autorreflexiva, responsable, autónoma para tomar las riendas de su propia vida
1.3.1.4. No puede tratarse como un aspecto separado del proceso de construcción del currículo.
1.3.2. Significa cesar la opresión de la evaluación externa del trabajo de los prácticos.
1.3.3. Involucra y/o hace parte integral al estudiante del acto educativo.
1.3.3.1. No solo como receptor activo del saber, sino como constructor de su propio conocimiento en compañía del profesor.
1.3.4. Según Habermas (1972, pp.205 y ss.), emancipación significa:
1.3.4.1. "Independencia de todo lo que está afuera del individuo, y se trata de un estado de autonomía más que de libertinaje".
2. Deserción
2.1. Es un problema de política educativa y está relacionada con procesos de calidad.
2.2. Factores claves del sistema educativo.
2.2.1. PERTINENCIA.
2.2.2. EFICACIA
2.2.3. EFICIENCIA
2.3. Incidentes
2.3.1. Maestro
2.3.2. Alumno
2.3.3. Sistema educativo
2.3.3.1. Evaluación
2.3.3.1.1. Según Díaz Sánchez (1999) "los estudiantes se mueven entre la aceptación y el rechazo, como sujetos de procesos de evaluación y de control disciplinario"
2.4. Antecedentes.
2.4.1. Jara, Velarde, Gordillo, Guerra, León, Arroyo y Figueroa (2008).
2.4.1.1. Bajo rendimiento
2.4.1.1.1. Predomina el aprendizaje memorístico en los alumnos que no permite el desarrollo de capacidades de reflexión, crítica, análisis y síntesis propias.
2.4.2. Merlino, Ayllón y Escanés (2011)
2.4.2.1. La incorrecta aplicación de la evaluación sumativa impide observar mejores resultados del rendimiento.
2.4.3. Acosta (2009), Zárate y Socha (2009)
2.4.3.1. Causas académicas
2.4.3.1.1. Políticas de evaluación.
2.4.3.1.2. La evaluación.
2.4.3.1.3. Los métodos.
2.4.3.1.4. Metodologías.
2.4.4. Loyola, Espinosa-Díaz, González, Santa Cruz-Cruz y Castillo-Guajardo (2014)
2.4.4.1. Problemas académicos.