1. Similitudes con la definición de enseñanza según MAGER
2. Mediación entre pares
3. Jesuítas
3.1. Gracias al aporte de Ignacio Loyola, militar español, se intentó crear una nueva orden de la Iglesia Católica. Publican Ratio Studiorum.
3.2. OBJETIVO
3.2.1. Impedir la pérdida de fieles mediante la enseñanza únicamente a varones.
3.3. Propuesta didáctica
3.3.1. Seguimiento y evaluación INDIVIDUAL de los alumnos.
3.3.2. Estructura jerárquica e implementación de decuriones.
3.3.2.1. Aulas numerosas
3.3.2.1.1. Remínimos, mínimos, menores, medianos y mayones
3.3.2.2. Disciplina
3.3.3. Enseñanza de literatura clásica, religión y lectura en latín, contenidos memorísticos.
3.3.4. Instalaron la competencia como estimulación
3.4. Diferente de la definición de Rogers
4. Pestalozzi
4.1. OBJETIVO
4.1.1. Aportaba a la Rev. Francesa a través de la educación. Implementación de hogares-escuela.
4.1.2. Escolarización para habilitar al mundo del trabajo.
4.2. Propuesta didáctica
4.2.1. Lo esencial y lo elemental
4.2.1.1. Observación detallada y sistemática
4.2.1.2. Hasta lo más complejo
4.2.2. Desarrollo de la mente-mano-corazón
4.2.3. Uso de método global, pero podía ser estandarizado.
4.2.4. Intervenía fuertemente en las elecciones individuales
4.2.4.1. Creaba sujetos fáciles de gobernar
4.2.5. Enseñanza derivada de lo familiar
4.3. Relacionado a la definición de Egan
5. Davini
5.1. Aprendizaje es indisoluble a la adaptación continua y activa.
5.2. El aprendizaje requiere de esfuerzo, niveles y tiempos
5.2.1. Esfuerzos
5.2.1.1. Producir interés, asombro y desafíos
5.2.1.1.1. Proponer tareas significativas y relevantes
5.2.1.2. Interacción intensa
5.2.1.3. Apoyo, seguimiento y feedback
5.2.1.4. Orientación personalizada y situada
5.2.1.5. Inducen a la reflexión en formas de preguntas/sugerencias
5.2.2. Niveles
5.2.2.1. Bajos
5.2.2.2. Medios
5.2.2.3. Altos
6. Feldman
6.1. Conocimiento escolar Contenido
6.1.1. Peso conceptual
6.1.2. Prácticos
6.1.3. Desarrollo de actitudes
6.2. Selección del contenido
6.2.1. Actualizar
6.2.2. Asegurar progresividad
6.2.3. Seleccion previa de contenido opcional y obligatorio
6.2.4. Asegurar la apropiación de saberes
6.3. Condiciones de uso del contenido
6.3.1. Como biblioteca
6.3.2. Como herramienta
6.3.3. Como práctica
7. Herbart
7.1. OBJETIVO
7.1.1. Disciplinamiento del pueblo para hacerlo gobernable.
7.1.2. Gobierno-instrucción-disciplina
7.2. Propuesta didáctica
7.2.1. Psicología del aprendizaje
7.2.1.1. Apoya castigos corporales (culpa)
7.2.2. Triada didáctica
7.2.2.1. Conocimiento-Maestro-Alumno
7.2.3. Cuidado del lenguaje y nacionalismos
7.2.3.1. Sintética y analítica
7.2.4. Enseñanza PRESCRIPTIVA. Todo previsto y estructurado
7.3. {-ñ4196tr5444azhy5r<
8. Comenio
8.1. Siguiendo la línea de Lutero, escribe Didáctica Magna, su obra cumbre sobre la educación.
8.2. OBJETIVO
8.2.1. Educación como medio liberador.
8.2.2. Razonamiento y autodisciplina
8.2.3. Todo a todos
8.3. Propuesta didáctica
8.3.1. Panteísmo
8.3.2. Método global, frontal y simultaneo.
8.3.3. Oposición al castigo
8.3.4. Centralidad del maestro
8.4. Relacionado con Lerner
9. Becker Soarez
9.1. Crítica a Comenio
9.1.1. Descontextualizado
9.1.2. Hace una ruptura de la didáctica tradicional
9.2. El AULA como objeto de estudio
9.3. Problematización de enseñanza-aprendizaje
9.4. Propone estudiar
9.4.1. Interacción docente-alumno
9.4.2. Naturalización del saber y el poder
9.4.3. Presencia del control social en el aula
10. Basabe y Cols
10.1. Retoman el tríada de Herbart y la expanden
10.2. La enseñanza en la escuela
10.2.1. Espacio social especializado
10.2.2. ENSEÑANZA DE MODO DESCONTEXTUALIZADO
10.2.3. Segmenta el tiempo
10.2.4. DELIMITACIÓN DE LOS ROLES DEL DOCENTE y el ALUMNO
10.2.5. SITUACIÓN COLECTIVA
10.2.6. ESTANDARIZACIÓN DE CONTENIDOS
10.2.7. Evaluación y acreditación
10.2.8. Prácticas pedagógicas uniformes
10.3. La enseñanza respecto al docente
10.3.1. Orientada al logro de finalidades pedagógicas
10.3.2. Orientada hacia otros y realizada con otro
10.3.3. Desempeña un papel mediador entre estudiantes
10.3.4. El docente debe ser capaz de enseñar en escenarios inciertos
10.3.5. Dispone de conocimientos, creencias y teorías personales.
10.3.6. Docencia mucho antes y mucho más allá del aula
10.4. Eje estructurante de la práctica escolar
11. Currículum
11.1. Contrato consensuado
11.2. Organizador previo
11.2.1. Influencia del Estado en la organización de la vida social
11.3. Dimensiones
11.3.1. Social, Institucional y áulica
11.3.2. Particulares o específicas
11.4. Aspectos
11.4.1. Estructural-formal
11.4.1.1. disposiciones oficiales, estatutos, etc.
11.4.2. 6 formas sociales que influyen lo individual del aprendizaje
11.4.2.1. Herramientas culturas (contextualización)
11.4.2.2. Apoyo de un grupo o persona
11.4.2.3. Ambientes sociales (sin roles específicos) de aprendizaje
11.4.2.4. Contenido social
11.4.2.5. Aprender a aprender (autonomía)
11.4.3. Procesual-Práctico
11.4.3.1. Todo lo que sucede en el aula entre docente y alumnos
12. Lutero
12.1. En el S. XVI, formula 95 tesis que dan iugar a la Reforma.
12.2. OBJETIVO
12.2.1. La adopción de fieles
12.2.1.1. Femeninos y masculinos
12.2.2. Mediante el acceso a la lectura de la Biblia en alemán.
12.2.2.1. Cual escuela elemental