1. LA EDUCACIÓN DE LOS PROPIOS SENTIMIENTO
1.1. Los sentimientos son educables.
1.2. La familia es el primer agente de socialización y de construcción de la personalidad.
1.3. La personalidad se modifica por la influencia cultural.
1.4. Hay malos y buenos sentimientos (favorecen)
2. PERSPECTIVA DE AUTORES
2.1. Salovey y Mayer
2.1.1. Las IE es la capacidad para identificar y traducir correctamente los signos y eventos emocionales personales y de los otros.
2.1.2. MODELOS DE LAS 4 FASES
2.1.2.1. 1. Percepción e identificación emocional
2.1.2.1.1. Habilidades constituidas en la edad infantil.
2.1.2.2. 2. El pensamiento
2.1.2.2.1. En el nivel consciente, el sistema límbico sirve como un mecanismo de alerta frente a los estímulos.
2.1.2.3. 3. Razonamiento sobre emociones
2.1.2.3.1. Las reglas y la experiencia gobiernan a las emociones.
2.1.2.4. 4. Regulación de las emociones
2.1.2.4.1. Se manejan y regulan las emociones con el fin de producir un crecimiento personal y de los demás.
2.2. Goleman
2.2.1. Las IE, es la capacidad para reconocer y manejar nuestros propios sentimientos, motivarnos y monitorear nuestras relaciones.
2.2.1.1. MODELO DE LAS COMPETENCIAS EMOCIONALES
2.2.1.1.1. 1. Conciencia de sí mismo y de las propias emociones y su expresión
2.2.1.1.2. 2. Autorregulación
2.2.1.1.3. 3. Control de impulsos
2.2.1.1.4. 4. Control de la ansiedad.
2.2.1.1.5. 5. Diferir las gratificaciones.
2.2.1.1.6. 6. Regulación de estados de ánimo.
2.2.1.1.7. 7. Motivación.
2.2.1.1.8. 8. Optimismo ante las frustraciones.
2.2.1.1.9. 9. Empatía.
2.2.1.1.10. 10. Confianza en los demás.
2.2.1.1.11. 11. Artes sociales.
2.3. Bar - On
2.3.1. Las IE son un conjunto de conocimientos y habilidades en lo emocional y social que influyen en nuestra capacidad general para afrontar efectivamente las demandas de nuestro medio
2.3.1.1. MODELO DE LA INTELIGENCIA EMOCIONAL Y SOCIAL
2.3.1.1.1. 1. El componente intrapersonal
2.3.1.1.2. 2. El componente interpersonal
2.3.1.1.3. 3. El componente de manejo de estrés
2.3.1.1.4. 4. El componente de estado de ánimo
2.3.1.1.5. 5. El componente de adaptabilidad o ajuste.
2.4. Gardner
2.4.1. TEORÍA DE LAS INTELIGENCIAS MÚLTIPLES
2.4.1.1. 1. Lingüística
2.4.1.1.1. Capacidad de usar las palabras de manera efectiva
2.4.1.2. 2. Lógico matemática
2.4.1.2.1. Capacidad para usar los números de manera efectiva y razonar adecuadamente.
2.4.1.3. 3. Cinestésica- corporal
2.4.1.3.1. Es la capacidad de usar todo el cuerpo en la expresión de ideas y sentimientos.
2.4.1.4. 4. Musical
2.4.1.4.1. Es la capacidad de percibir, transformar y expresar las formas musicales.
2.4.1.5. 5. Espacial
2.4.1.5.1. Es la capacidad de pensar en tres dimensiones.
2.4.1.6. 6. Interpersonal
2.4.1.6.1. Capacidad de entender a los demás e interactuar eficazmente con ellos.
2.4.1.7. 7. Intrapersonal
2.4.1.7.1. Capacidad de construir una percepción precisa respecto de sí mismo y de organizar y dirigir su propia vida.
2.4.1.8. 8. Naturalista
2.4.1.8.1. Capacidad de distinguir, clasificar y utilizar elementos del medio ambiente
2.4.1.9. 9. Existencial
2.4.1.9.1. Relacionada con las preguntas que los seres humanos se hacen sobre la existencia.
3. COHEFICIENTE INTELECTUAL
3.1. CONCEPTO
3.1.1. Es toda habilidad medible a través de los test de inteligencia.
3.1.1.1. LOS TEST DE INTELIGENCIA
3.1.1.1.1. Considerados herramientas al servicio del poder.
3.1.1.1.2. Puntuación e interpretación dudosa de datos.
3.1.1.1.3. Tienen alcance limitado.
4. IMPORTANCIA DE DESARROLLAR LA IE EN LA ESCUELA
4.1. La Inteligencia Emocional, parte de la convicción de que la escuela debería promover situaciones que posibilitaran el desarrollo de la sensibilidad y el carácter de los alumnos.
4.1.1. Inteligencia académica no es suficiente para alcanzar el éxito profesional
4.1.2. La inteligencia no garantiza el éxito de la vida cotidiana
4.2. HAY QUE EXPLOTAR LOS PUNTOS FUERTES DE LOS NIÑOS, SUS CAPACIDADES Y DESCUBRIR SU INTELIGENCIA MÚLTIPLE
4.2.1. Es necesario reeducar a los educandos en los siguientes objetivos
4.2.1.1. Confianza
4.2.1.2. Curiosidad
4.2.1.3. Autocontrol
4.2.1.4. Relación
4.2.1.5. Capacidad de comunicar
4.2.1.6. Cooperación
5. ORIGEN
5.1. Charles Darwin
5.1.1. Pionero en usar el concepto de inteligencia emocional
5.1.1.1. Las emociones relacionadas con la supervivencia y adaptación
5.2. Thorndike (1920)
5.2.1. Utiliza el término inteligencia social
5.2.1.1. Describe las habilidades de comprender y motivar.
5.2.1.2. Comprende aptitudes como las habilidades sociales
5.3. David Wechsler (1940)
5.3.1. Estudia la influencia de factores no intelectivos sobre el comportamiento inteligente
5.4. Howard Gardner (1983)
5.4.1. Introdujo a su estudio conceptos de inteligencia interpersonal (la relación con otras personas) y la inteligencia intrapersonal (la relación conmigo mismo).
6. CONCEPTO
6.1. Es la capacidad o habilidad para de manejar bien las emociones, en nosotros mismos y en nuestras relaciones.
6.2. IMPORTANTE
6.2.1. Existe un vínculo fisiológico entre las emociones y el sistema inmunológico
6.2.1.1. LA PSICONEUROINMUNOLOGÍA
7. INTELIGENCIA EMOCIONAL Y EL SISTEMA INMUNOLÓGICO
7.1. Relación entre las emociones y el sistema inmunológico
7.1.1. Existe un vínculo directo entre las emociones y el sistema inmunológico
7.1.2. Hay emociones negativas (disminuye las defensas) y positivas(tonifican el cuerpo).
7.1.3. Las emociones tienen relación directa con las enfermedades.
7.2. Las funciones de la amígdala
7.2.1. 1. Alertar al organismo ante cualquier señal de alarma
7.2.2. 2. Activar la secreción de dosis masivas de noradrenalina (ponen al cerebro alerta).
7.2.3. 3. Hace que el tallo encefálico inmovilice el rostro en una expresión de miedo
7.2.4. 4. Dirigir la atención hacia la fuente del miedo y predisponen a los músculos para reaccionar en consecuencia
7.2.5. 5. Permite, durante una crisis emocional, reclutar y dirigir una gran parte del cerebro.