EL MUNDO DE LAS BRUJAS

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EL MUNDO DE LAS BRUJAS por Mind Map: EL MUNDO DE LAS BRUJAS

1. Con el propósito de dar respuesta a estas preguntas y profundizar sobre las características de las brujas el docente organiza situaciones de lectura con textos informativos de los cuales es posible sistematizar algunos contenidos referenciales

2. Lee cada cuento sin interrupciones, respetando el texto y adecuando el tono y volumen de su voz a las circunstancias del relato

3. Se trata de incluir a los niños en el mundo de la cultura escrita con el propósito tanto de avanzar en el conocimiento del lenguaje escrito y en la adquisición de la lectura y escritura convencional como de profundizar saberes acerca del personaje y del género.

4. Se busca que los niños tengan múltiples oportunidades para vincularse de manera personal y compartida con fuentes informativas y obras literarias de autores contemporáneos y del patrimonio universal.

5. el contexto de estas situaciones el docente comparte con los niños la lectura de diferentes cuentos y luego de varias sesiones propone lecturas de cuentos en torno a un personaje prototípico

6. Se trata de ofrecer obras cuidadas tanto en el nivel de la historia como en el relato. Sería deseable que las versiones seleccionadas incluyan la creación de atmósferas, la descripción de personajes y lugares, ilustraciones valiosas, relaciones entre personajes y hechos bien vinculadas, etc.

7. Primera etapa: sesiones de lectura Lectura de cuentos con brujas. Comentarios y análisis del personaje

7.1. Estas situaciones ofrecen oportunidades para comunicar a los niños las acciones que realizan los lectores expertos mientras se establece un vínculo con textos de la tradición cultural: el docente contextualiza cada lectura y la presenta brevemente

7.2. Luego de la lectura, se abre un espacio de intercambio sobre lo leído para comentar efectos y compartir sensaciones, establecer relaciones con otros cuentos, hacer planteos u observaciones

8. El docente focalizará la conversación sobre uno de los personajes prototípicos

8.1. Es importante detenerse en analizar estas características, la relación de las características del personaje con la trama de la historia

8.2. la intervención del docente puede conducir a los niños a enriquecer sus posibilidades de interpretación. Posteriormente, estos espacios de lectura permitirán ampliar sus gustos y preferencias lectoras, sostener la escucha en tiempos más prolongados y profundizar en las historias leídas.

9. Durante el recorrido de estas lecturas, los niños comenzarán a notar particularidades y diferencias entre las brujas de cada cuento

10. El docente propone entonces, organizar de manera colectiva un cuadro comparativo donde se apuntan datos sobre la bruja de cada obra leída:

10.1. Se trata de releer para localizar datos que den cuenta de las características del personaje.

11. El cuadro se va completando progresivamente, a medida que se va leyendo, de manera que será preciso contar con un afiche que pueda permanecer en el salón por varias clases.

11.1. el cuadro puede ir completándose en los cuadernos de los niños a través de distintas situaciones que promuevan desafíos para leer y escribir

12. “Las prácticas del lenguaje son modos de acceso a los contenidos y, por eso, forman parte de lo que los niños deben aprender en el aula.

13. Para abordar con los niños la complejidad de estos textos y favorecer su comprensión, realiza una lectura global en voz alta, deteniéndose en algunos pasajes para hacer comentarios, dar ejemplos, ampliar con

13.1. Cuando los niños comienzan a leer de manera autónoma, el docente puede proponerles situaciones de lectura por sí mismos de textos o fragmentos de textos seleccionados. Para ello, los niños podrán tener a la vista el texto mientras el docente lo lee y también desarrollar instancias de lectura para hacerlo por sí solos en interacción con sus pares

14. La toma de notas es una situación que resulta provechosa para adquirir gradualmente un comportamiento lector-escritor propio en contexto de estudio. Se trata de reelaborar y organizar la información que el lector considera pertinente registrar y el modo de organizarla en el espacio gráfico. Cuando se toma nota el escritor decide si registra palabras, frases o hace un punteo de partes importantes

14.1. Es conveniente que el docente explicite esta práctica frente a los niños en el pizarrón o en un papel afiche durante las primeras notas para luego alternar y combinar con instancias donde puedan hacerlos por sí mismos o en parejas

14.2. Durante la etapa de lectura de cuentos el docente puede plantear dudas o interrogantes vinculados con el personaje

15. La lectura sostenida de los cuentos y de otros textos que aportan conocimiento del personaje y del ambiente brinda un marco de referencia y oportunidades para desarrollar actividades habituales de escritura tanto colectivas como individuales

16. Confección de glosarios de frases y léxico específico

16.1. Durante la lectura de los cuentos y textos informativos, el docente repara en la presencia de expresiones y términos específicos

17. Producción de listas. Estas escrituras están constituidas por palabras o construcciones yuxtapuestas pertenecientes a un mismo campo semántico

18. -Registro de apreciaciones o comentarios sobre los cuentos. Se trata de los cuentos leídos y comentados en clase, por lo tanto los niños se centrarán en el modo de expresar las ideas y en la escritura misma. Cuando se registran apreciaciones o se realizan comentarios de obras leídas, el escritor tiene que identificar y retener de las obras aquello que es necesario recordar para luego reutilizar

19. Elaboración de invitaciones a la Galería En un principio esta situación puede realizarse articulándose en dos modalidades: escritura delegada y escritura por sí mismo. Los niños pueden completar los datos de lugar, fecha, destinatario y firmantes del texto

20. Exposición sobre lo aprendido Esta etapa puede finalizar con una exposición oral. Para ello, el docente propone a los niños visitar otros grupos de la escuela “que saben poco o menos del tema” para comunicar oralmente lo que aprendieron sobre las brujas.

21. Brujas y medios de comunicación A partir de la lectura de los cuentos seleccionados el docente propone ver adaptaciones en cine, video o teatro.

21.1. los fines del proyecto, se sugiere focalizar en la entrada y caracterización de los personajes que se están analizando