1. Época de la inocencia llamada así por la carente de visión concienciada de Educación
1.1. Característica
1.1.1. aumentos de ofertas de educación en Estados Unidos
1.1.2. Desarrollo de los test Estandarizados técnicas de medida y diseño
1.1.3. primeras recomendaciones tecnicas para los test psicologicos estandarizados
2. Época del Realismo o Expansión
2.1. Características
2.1.1. Problemas de uso de métodos de evaluación por objetivo.
2.1.2. Necesidad de evaluar logros esperados y no esperados
2.1.3. importancia de emitir juicio sobre el merito destacándose el valor y las normas
2.1.4. desarrollo el vocabulario y una literatura evaluativa
2.2. nuevos rumbos
2.2.1. evaluación formativa
2.2.2. evaluación sumativa
2.2.3. criticas a la evaluación de objetivos de Tylker
3. Clásico de Lee Cronbach
3.1. Propone
3.1.1. que no se hagan evaluaciones "post hoc"
3.1.2. abandonar los test de estandarización y que se incorporen los cuestionarios, entrevistas y la observación
3.1.3. Que la evaluación debe comenzar mientras el programa esta en marcha evaluación del proceso
4. Etapa de Profesionalización
4.1. Características
4.1.1. Expansión de evaluación de programas
4.1.2. Aparece concepto de pluralidad de perspectiva modelo y métodos
4.1.3. evaluaciones sean utiles informando no solo los obejtivos si no las partes del programa
4.1.4. la evaluación debe ser dinámica y acorde al contexto
5. el termino evaluación era poco usual y estaba unido a medición
6. Antecedentes de la evaluación
6.1. China
6.1.1. Caractersitica
6.1.1.1. se aplicaban test a los funcionarios imperiales para asignar sus puestos gubernamentales.
6.2. Grecia
6.2.1. autor relevante: Socrates
6.2.2. Carateristica: usan Cuestionarios para evaluar a sus enseñantes.
6.3. Revolución Industrial
6.3.1. Característica:
6.3.1.1. introdujo profundos cambios y tecnológicos
6.3.1.2. incremento en la mejora de programas educativos y sociales
6.3.1.3. innovación: Democratización de la Educación y el comienzo de la inspección.
6.4. edad Media
6.4.1. autor relevante: Alfred Binet
6.4.2. Característica:
6.4.2.1. Escala de medir metricamente la inteligencia.
6.4.2.1.1. fueron importantes para el desarrollo de la evaluación a través de los tests psicológicos y educativos
6.4.2.2. acuño el termino edad mental relación con la edad cronológica
6.4.3. autor relevante: Horace Mann
6.4.4. Característica:
6.4.4.1. pionero en Estados Unidos donde planteo una evaluación para comprobar si las escuelas de Boston educaban bien a sus alumnos
6.4.4.2. aplico pruebas de rendimiento
6.4.4.3. se propuso la sustitución de los exámenes orales por los exámenes escritos
7. Evolución del concepto de la evaluación
7.1. Edad de la eficiencia y de los test
7.1.1. Características:
7.1.1.1. Evolución del concepto de Evaluación
7.1.1.2. SIGLO XX Desarrollo espectacular de la Investigación educativa empírica integrándose los diseños de investigación y los procedimientos estadísticos
7.2. factores que condicionaron la evaluación
7.2.1. Características:
7.2.1.1. Factores
7.2.1.1.1. La observación, la experimentación, los datos y los hechos son considerados como fuente de conocimiento verdadero dentro de las corrientes filosóficas positivistas y empíricas.
7.2.1.1.2. Los movimientos de investigación de las escuelas desarrollan baterías de test formadas con ítems objetivos que sustituyen a las preguntas abierta.
7.2.1.1.3. La orientación métrica de la época también fue favorecida por el desarrollo de métodos estadísticos.
7.2.1.1.4. Desarrollo de la sociedad industrial y la necesidad de elaborar procedimientos de acreditación para la selección de estudiantes según su conocimiento.
7.3. Test colectivos
7.3.1. surgen dentro la primera guerra mundial
7.3.1.1. Características:
7.3.1.1.1. tienen el objetivo de medir la inteligencia de los soldados
7.3.1.1.2. este tipo de avances continuaron creciendo midiendo la evaluación de otras variables psicológicas.
7.3.1.1.3. fue trasladado a la construcción de pruebas de conocimientos y aptitudes escolares
7.3.1.1.4. se construyen los primeros test normativos escolares que fueron utilizados como indicadores de la calidad de escuelas.
8. Epoca Pre tyleriana
8.1. Características:
8.1.1. denominada: la Generación de la Medida
8.1.2. la evaluación y medición se orientan a medidas tipificadas.
8.1.3. La evaluación y la medición ofrecen información acerca de los sujetos
8.1.4. El papel del evaluador era técnico, como proveedor de instrumentos de medida.
9. Epoca de Tyler
9.1. Contribuciones
9.1.1. organización de los curriculums en torno a los objetivos
9.1.2. nacimiento de la evaluación educativa
9.1.3. los objetivos definidos son la base en los que se asientan los procesos
9.1.4. el objetivo de la evaluación constata los cambios experimentado en los alumnos