Aprendizaje Cognoscitivo

Psicología

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Aprendizaje Cognoscitivo por Mind Map: Aprendizaje Cognoscitivo

1. ADQUISICIÓN DE HABILIDADES

1.1. GENERALES

1.1.1. Se aplican a varias disciplinas

1.2. ESPECÍFICAS

1.2.1. Se aplican a ciertas tareas

1.2.2. Especifidad del dominio

1.3. DE NOVATO A EXPERTO

1.3.1. Identificar habilidad, conocer a un experto y a un novato, determinar el paso de uno a otro.

2. CONOCIMIENTO CONDICIONAL Y METACOGNICIÓN

2.1. CONOCIMIENTO

2.1.1. Declarativo:

2.2. METACOGNICIÓN Y APRENDIZAJE

2.2.1. Es el control consciente y deliberado de la actividad cognoscitiva.

2.2.2. Dos partes

2.2.2.1. Entender qué habilidades, estrategias y recursos necesita la tarea

2.2.2.2. Saber cómo y cuando utilizar esas habilidades y estrategias para tener éxito

2.2.3. Se desarrollan con lentitud, por lo que no está presente en niños pequeños

2.2.4. Variables que influyen

2.2.4.1. Del aprendíz

2.2.4.2. De la tarea

2.2.4.3. De la estrategia

2.2.5. METACOGNICIÓN Y CONDUCTA

2.2.5.1. Saber cuáles habilidades y estrategias nos ayudan a aprender y a recordar información es necesario pero no suficiente para mejorar nuestro rendimiento.

2.2.5.2. En algunos casos es innecesaria

2.2.5.3. Se debe enseñar los tres tipos de conocimiento y las habilidades metacognitivas

2.2.6. METACOGNICIÓN Y LECTURA

2.2.6.1. La metacognición es relevante para la lectura porque se relaciona con la comprensión y la vigilancia de sus objetivos y estrategias.

2.2.6.1.1. se activa cuando los estudiantes establecen metas, evalúan su progreso hacia ellas y hacen las correcciones necesarias

2.2.6.2. Estrategias/programas:

2.2.6.2.1. Enseñanza recíproca, desarrollo autorregulado de estrategias, CORI, etc.

3. APRENDIZAJE DE CONCEPTOS

3.1. NATURALEZA DE LOS CONCEPTOS

3.1.1. Un concepto es un constructo mental o representación de una categoría que nos permite identificar ejemplos y no ejemplos de la categoría.

3.1.2. Aprendizaje de conceptos

3.1.2.1. formación de representaciones para identificar atributos, generalizarlos a nuevos ejemplos y discriminar ejemplos de no ejemplos.

3.1.3. Concepto Conjuntivo

3.1.4. Concepto Disyuntivo

3.1.5. Concepto Relacional

3.1.6. Los aprendices adquieren mejor los conceptos cuando identifican ejemplos positivos, es decir, ejemplos del concepto. El aprendizaje es mucho más lento cuando se utilizan ejemplos negativos (no ejemplos).

3.1.6.1. Surge la teoría del análisis de las características y la teoría del prototipo

3.2. ADQUISICIÓN DE CONCEPTOS

3.2.1. 1. exponerse a un ejemplo típico del concepto que refleje los atributos clásicos

3.2.2. 2. abstraer características de dos o más ejemplos

3.2.3. Según Gagné, Implica una secuencia por etapas.

3.2.4. Klausmeier plantea 4 etapas

3.2.4.1. Nivel concreto, de indentidad, de clasificación y el nivel formal

3.3. ENSEÑANZA DE CONCEPTOS

3.3.1. 1. Determinar la estructura del concepto

3.3.2. 2. Definir el concepto en términos de sus atributos críticos

3.3.3. 3. Ordenar los ejemplos en conjuntos con base en los atributos

3.3.4. 4. Ordenar y presentar los conjuntos en términos de divergencia y dificultad de los ejemplos

3.4. PROCESOS MOTIVACIONALES

3.4.1. La motivación es un factor importante en el aprendizaje cognoscitivo

4. SOLUCIÓN DE PROBLEMAS

4.1. La solución de problemas implica la adquisición, la retención y el uso de sistemas de producción, que son redes de secuencias (reglas) de condición-acción en las cuales las condiciones corresponden a los conjuntos de circunstancias que activan el sistema y las acciones corresponden a los conjuntos de actividades que se realizan.

4.1.1. Expertos y novatos

4.1.1.1. Difieren en sus conocimientos específicos de dominio.

4.1.1.2. Los expertos dedican más tiempo a la planeación y al análisis, son más reflexivos.

4.1.1.3. Los novatos tratan de resolver los problemas en los términos en que se presentan.

4.2. INFLUENCIAS HISTÓRICAS

4.2.1. Ensayo y error: conductismo

4.2.2. Insight: Gestalt

4.2.3. Heurística: Cognoscititivismo

4.2.3.1. 1. Entender un problema

4.2.3.2. 2. Diseñar un plan

4.2.3.3. 3. Ponerlo en práctica

4.2.3.4. 4. Retroceder

4.3. ESTRATEGIAS DE SOLUCIÓN DE PROBLEMAS

4.3.1. Estrategia de generar y probar

4.3.2. Análisis de medios y fines

4.3.2.1. Trabajo en prospectiva

4.3.2.2. Trabajo en retrospectiva

4.3.3. Razonamiento analógico

4.3.4. Lluvia de ideas

4.4. RAZONAMIENTO

4.4.1. Aclaración, fundamentación, inferencia y evaluación

5. TRANSFERENCIA

5.1. Se aplica el conocimiento en nuevas formas y situaciones, o en situaciones conocidas con contenido diferente.

5.2. Explica la manera en que el aprendizaje anterior influye en el subsecuente.

5.3. TIPOS DE TRANSFERENCIA

5.3.1. Cercana

5.3.2. Lejana

5.3.3. Figurada

5.3.4. De orden superior, interior, posterior.

5.3.5. De alcance posterior y anterior.

5.4. PERSPECTIVAS HISTÓRICAS

5.4.1. Elementos idénticos

5.4.2. Disciplina mental

5.4.3. Generalización

5.5. ACTIVACIÓN DEL CONOCIMIENTO EN LA MEMORIA

5.5.1. implica la activación de conocimientos en las redes de memoria; requiere que la información se compare con proposiciones relacionadas en la memoria

6. TRANSFERENCIA DE ESTRATEGIAS

6.1. Se aplica a las estrategias, habilidades y conocimientos.

6.1.1. La enseñanza a los estudiantes de estrategias de aprendizaje autorreguladas puede facilitar la transferencia

6.2. Enseñanza para la transferencia

6.2.1. Aunque las formas de transferencia difieren, en muchas ocasiones trabajan en conjunto.

6.2.2. La tarea para realizar en casa es un mecanismo que favorece la transferencia.

7. TECNOLOGÍA Y ENSEÑANZA

7.1. Las computadoras mejoran el aprovechamiento escolar y ayudan a desarrollar el pensamiento crítico y las habilidades para la solución de problemas.

7.2. ENTORNOS DE APRENDIZAJE BASADOS EN COMPUTADORAS

7.2.1. Enseñanza basada en computadoras

7.2.2. Simulaciones y Juegos

7.2.3. Sistemas multimedia/hipermedia

7.2.4. Aprendizaje electrónico

7.3. APRENDIZAJE A DISTANCIA

7.3.1. Aprendizaje a distancia: este tipo de intercambios facilitan la adquisición de habilidades de escritura.

7.4. DIRECCIONES FUTURAS

7.4.1. Las tecnologías sí influyen en el aprendizaje. Esto se ha comprobado gracias al estudio de

7.4.1.1. Inteligencia artificial

7.4.1.2. Sistemas expertos

8. APLICACIONES A LA ENSEÑANZA

8.1. Se describen tres apartados importantes para la aplicación de la enseñanza

8.1.1. Ejemplos resueltos: superficiales. La práctica por sí sola es menos eficaz para mejorar las habilidades que la práctica combinada con ejemplos resueltos.

8.2. Escritura: Los componentes clave de este modelo son el problema retórico, la planeación, la organización, el establecimiento de metas, la traslación y la revisión.

8.3. Matemáticas: que la comprensión de conceptos influye más en el cono- cimiento procedimental que este en la comprensión de conceptos.